2012谭水英语文论文

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1、2012年语文论文作者：谭水英单位：浏阳市荷花中学学从“问”中来浅谈新课程教学中语文课堂上如何引导学生学“问”摘要：建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我建立自信。关键词：敢问会问乐问学习过程评价“师者，所以传道授业解惑也”。我们知道，所有的教学任务都必须由教师和学生双向互动完成，学和问贯穿始终。如何落实教会学生学和问，就是对《纲要》中要求的学生评价方式的贯彻，通过引导学生的学与问,来提高学生的潜能，也是达到综合评价学生学习过程的重要途径之一。古人还说：“读书无疑须教有疑，有疑却需无疑，到这里方是

2、长进。”在实际课堂教学中，老师应引导学生在学习中发现问题，思考问题，并且激励学生提出问题，要做到这些，课堂上自然少不了师生互动，生生互动。语文课堂上如何培养学生的“问”，是一门很深的艺术。笔者在实际教学中充分运用新课程的理念，以学生为主体，从以下几个方面培养学生发现问题、提出问题的能力。一、营造和谐的教学氛围，使学生“敢问”。传统语文教学中，老师与学生的角色是单一固定的，“教”“学”的主体之一是学生。学生的主观能动性受到抑制，处于一种被动的、消极的、封闭的状态中，当老师问道：“有什么问题吗？”，常常只有几只手，且一直都是那么几只手举起来，而大多数学生却保持沉默。不是他们没有问题,而是没有提出

3、问题的勇气，他们怕自己的问题提得不好，招来老师同学的嘲笑。此时，教师要做的是对于学生提出来的任何问题持肯定态度，不否认，不讽刺，并善于由浅入深的培养学生关于发现问题的能力，创设良好的轻松的堂课氛围，尽量缩短学生与老师之间的距离，营造和谐的教学氛围，让每一个学生敢问，大胆问。二、教给学生提问的方法，使学生“会问”。美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。”“敢问”是基础，“会问是关键”，这就需要老师教人学生方法。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑善问是学生在主动获得知识的过程中排除障碍，勇于探索的表现。笔者在教授《我的叔叔于勒》时，主要从以下几个方面入

4、手，引导学生发现问题，提出问题。1、课前质疑靠学生通过预习，学生对本课内容有了一定的了解，但是课文的重点是什么？不是十分了解，因此，学生会提出：(1)、菲得普夫妇对于勒的态度前后有何不同？(2)、菲得普夫妇为何对于勒的态度前后如此不同？2、课中质疑的难度在课堂教学过程中，学生随着知识的深入，从无形到有形，从无色到有色，从迷离到虚形色俱体的实，为终于“这一天”驻笔早物，对每个问题有了一定的了解，他们将会把课前预习的质疑的问题解决：(1)、“假设菲得普夫妇在船上遇到的是富于勒时，结局会怎样？”(2)、“你认为作者想表现怎样的主题？”随着这些问题的提出，课文知识也就一一掌握了。因此，整个教学过程中

5、，学生思维活跃，能提出很多有价值的问题。3、课后质疑拓展在课后复习中。学生有掌握课文知识的基础上，由于学习兴趣的逐步提升，许多其他问题也随之而来，小组之间互相讨论:(1)、“你觉得在中国会不会发生这样的遭遇”(2)、“你希望拥有怎样的人际关系？”(1)、“金钱真的是万能的吗？”这样学生的知识面将随着对这些问题的解决而拓展开来，学习热情日渐高涨，学生提问的能力也得到了训练。三、积极评价，让学生获得成功体验而“乐问”。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。这里强调的就是学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极的评价，使学生时时有一种愉悦

6、的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣。我在语文课堂教学中常使用“不错！”“答对了！”“你真的很棒啊！”“说得好！你真聪明！”等等赞词，或以鼓掌形式祝贺学生。这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，使他们乐于提问。我校综合评价学生的措施中，课堂上评价学生的“问”所占的分值是最高的。其目的就是：一看学生在教学过程的始终是否敢于质疑，掌握质疑方法，充分发表见解；二看问题与见解是否有挑战性和独创性。学生的问题意识与发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力是否得到培养。“学则须疑，疑则必问”。只要教师给予学生问的权利，陈设问的氛围，指点问的路子，激发问的兴趣，就能更好地培养学生发现问题，提出

7、问题的能力。很好地发挥师生互动，生生互动的作用，那么学生积极主动,养成质疑问难的生动局面，也就很容易形成。总而言之，综合评价是一个新事物，对它的精神实质的领会，还有待时日，在实践过程中会遇到很多问题，但是只要本着探究的精神，在不断总结经验的基础上，教会学生善学善问，从“问”中获得更多的知识，这样，我们就一定能够在语文教学方面给学生的发展提供更大的舞台。