浅议初中语文古诗词教学存在问题以和解决途径

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1、浅议初中语文古诗词教学存在问题以和解决途径古诗词作为中国灿烂的传统文化，是古典文学的重要组成部分，它带给人美感和强烈的心灵感受。同时，作为初中语文教学的重点内容，学习好古诗词是分外重要的。但是，古诗词在初中语文教学中却出现了不少的问题，使得古诗词在语文教学中成为一件很困难的事。重点探讨了初中语文古诗词教学中存在的问题以及解决途径。古诗词教学问题解决途径一、初中语文古诗词教学存在的问题1.应试教育使古诗词教学成为一项机械式的劳动虽然教育部在一直强调素质教育，学校也将素质教育挂在嘴边，但深处应试教育漩涡里的老师们和学生们明白，实际上应试教育愈演愈烈，并且在逐步推向高潮，学生们

2、整日深陷考试的泥沼里，老师们整日为考试备课。这种情况下，古诗词教学也丧失了其独有的美感，且成为了学生们所厌恶的对象。学生们在应试教育的指挥棒下，将古诗词的学习变成了一项机械式的劳动，他们只是一味地背诵或者默写古诗词，把它们当成考试的盾牌，完完全全忽视了其本身的美感和它能给自己带来的精神的愉悦。为了考上更好的学校，为了获得更高的分数，学生和老师们不顾一切地追求考试的成功，这是古诗词教学的重大缺陷。1.过多的讲解和过少的感悟现在的教学是清一色的老师传授学生听讲，很少有学生可以和老师坐在一起探讨古诗词中蕴含的哲理，我们很少能见到学生和老师像孔子及其弟子那样“暮春者，春服既成，冠

3、者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零，咏而归”的场面了，而更多的情况是老师把自己的讲解不加辨别地灌输给学生，而学生也不加分辨地疯狂记忆和抄写。这样最直接的结果是学生丧失了自己的判断力和洞察力，减少了对古诗词本身的感悟。结果学生们发觉不到古诗词其中深藏的美和蕴涵，这样的古诗词学习注定是索然无味的，缺少了感悟，就缺少了发现，变得被动。古诗词中其实表达的最多的还是作者的思想感情，要把握和领会作者的情感最首要的是自己感悟，这一点凭借老师的讲解是做不到的。2.忽视了朗诵的潜在意义朗诵最直接的作用是提升审美能力，审美正好和作者所表达的思想感情分不开，审美情操达不到，审美能力达不到,

4、则不能准确有力地把握作者的情感，所以若想要真正掌握作者的情感，提高审美能力，必须多多朗诵，熟能成诵是最佳的记忆方式，只有这样才能学好古诗词，发现古诗词中的“眼睛”。而现在的中学古诗词教学恰恰忽略了这一点，老师不重视古诗词的朗诵，学生们则死记硬背，认为朗诵才是耽误时间。其实不然，朗诵带给我们的不仅仅是审美的提升,还有自我熏陶的意义。朗诵的过程其实是作者的情感在无意识中自动流入我们脑海的过程，在这个潜意识里学生们已经不自觉地掌握了古诗词的意境和情感，这既是学习的关键，同时也是学习的捷径，朗诵是语文教学的重要方法之一，某种意义上说，朗诵比记忆更有效。4•学生学习古诗词的兴趣低俗

5、话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是每个人做好一件事情的前提条件，从某种意义上说，要做好一件事情，关键的不是其天生的智慧、才能和其他的客观因素，而是在于他是否有兴趣，是否致力于此。而现实是，没有多少学生真正喜欢古诗词，大多的学生由于升学的压力变得功利，大家学习古诗词更多的是被迫地学习。学习古诗词，如果没有兴趣,那么学习的过程必然是枯燥无味的，即便一个人有很强的自控力和忍耐力，也不一定能把它做好。但如果有了兴趣，情况则会大大相反，他便能在很轻松和愉悦的情况下，把一件事情做到极致。学习古诗词需要的就是兴趣，只有对古诗词产生了浓厚的兴趣，才能把它转化成一件让人喜欢的事，在不断的学习

6、中领会其中的韵味。二、古诗词教学问题的解决途径1.提高老师的教学质量老师是人类灵魂的工程师，这一评价的前提是老师必须要具备丰富的经验和完备的知识体系，这是作为一名老师的必备条件。可是一项调查的结果很不尽如人意，抽查的十几名老师中竟没有一位老师完整地读过《史记》《红楼梦》等文学著作，他们的讲课方式无非是千篇一律地参考教材解答，可更让人汗颜的是，很多老师的教材解答已经使用很多年了，中间变换过多少版本，他们竟浑然不知；他们也极少翻看语文教学的报刊和杂志。老师的机械式讲课，从每种意义上足以说明，其实有些老师对古诗词的掌握也不是很透彻，没有准确地明白作者的思想感情。作为语文老师，最

7、重要的是广泛地阅读和丰富的人文知识，这是至关重要的，如果缺少了这两点，不能称之为合格的人民教师，也不会真正对学生负起责任。作为学生榜样的老师，应处处引领学生向更好的方向发展，教会学生合理的学习方法，为人师表。2.丰富古诗词教学的内容为了提高学生们对古诗词的学习热情，提高学习质量，丰富古诗词教学的内容是个不错的途径。老师们可以围绕本节课所讲的古诗词采取较为新颖的方式进行教学。比如，讲李煜的《相见欢》时，老师可以用多媒体放歌词音乐；讲马致远的《天净沙•秋思》，可以以一幅画的形式勾勒出本诗的主要内容；还可以以视频、电影的形式展开；还