高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构

高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构

ID:33853079

大小:1.11 MB

页数:12页

时间:2019-03-01

高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构_第1页
高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构_第2页
高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构_第3页
高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构_第4页
高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构_第5页
资源描述:

《高中奈米科技课程之概念与命题陈述的建构》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、物理教育學刊高中奈米科技課程之概念與命題陳述的建構ChinesePhysicsEducation712008,2010,第九卷第一期第十一卷第二期,1-16,31-422010,11(2),31-422008,9(1),1-16高中奈米科技課程之概念與命題陳述的建構1111234林建隆石豫臺吳仲卿洪連輝溫育德張鈞權林富美1國立彰化師範大學物理系2國立彰化師範大學生物系3國立溪湖高級中學4國立竹南高級中學(投稿日期:民國99年10月30日,修訂日期:99年11月25日,接受日期:99年12月5日)摘要

2、摘要:為開發台灣地區高中奈米科技課程,提升高中學生對奈米科技概念的理解,摘要本研究邀請奈米科技專家、科學教育專家和資深高中奈米科技教學的教師,組成研究團隊,透過國內外的文獻分析、專家會議與資深高中自然科教師定期開會討論,共同發展台灣地區高中奈米科技課程的專家概念圖、命題陳述、單元主題與學習目標。經由外聘專家群與高中資深教師完成專家效度的檢覈。研究結果包括:1.高中「奈米科技」的專家概念圖。2.由高中奈米科技專家概念圖發展成命題知識陳述,強調科學概念的語意關係與科學原理的說明。3.由文獻分析發展高中奈

3、米科技課程,除奈米科技簡介外,包含重要的(1).奈米尺度、(2).自然界的奈米物質、(3).奈米物質的特性、(4).奈米製程、(5).檢測奈米結構、(6).奈米科技應用、(7).奈米科技對人類健康與環境及社會的影響等七大單元主題。4.再依據單元主題,發展完成各單元主題認知面的學習目標,以供日後發展奈米科技課程參考使用。關鍵詞關鍵詞:關鍵詞奈米科技課程、命題陳述、高中、概念圖壹、前言培育即成為提升國家競爭力的關鍵。先進國家都已體認到知識經濟的重要性,在中、小隨著全球奈米科技迅速的發展,奈米科學課程中進

4、行科學教育改進,推動奈米科技技已成為近代科學不能缺少的一門新興科融入教學計畫,提升新世代國民的科技素學,也是二十一世紀新興產業革命的動力,養。在推動教育改革中,特別強調中、小學誰掌握了奈米科技知識的發展與傳播,誰就與大學或研究中心合作來培育科技人才,一掌握了21世紀奈米科技的發展。「奈米知方面強化學生科學素養,改進學校數理課程識」是奈米科技發展的重要基礎,也是奈米教學的多樣性內涵,另方面在與大學合作科技最為重要的研究領域。所以,奈米科技中,讓學生及早領悟到科學研究工作的樂趣教育是進入奈米時代的重要指

5、標,相關人才與重要性。32林建隆石豫臺吳仲卿洪連輝溫育德張均權林富美台灣自2002年底起推動第一期「奈米國瞭解學生的概念學習,此工具稱為概念圖家型科技計畫」,由國科會統籌負責「奈米國(conceptmap)。概念圖是用來組織和表徵家型核心設施計畫」,建立台灣奈米科技研究知識的工具。它通常將某一主題的有關概念實驗室。另由教育部統籌推動「奈米國家型置於圓圈或方框之中,然後用連線將相關的人才培育計畫」,執行六年來,成果豐碩,不概念相連接,連線上再標明兩個概念之間的僅培育了眾多的奈米科技人才,也促進了奈意義

6、關係。概念(concepts)、命題米科技知識的普及化。尤其奈米科技K-12(propositions)、交叉連接(cross-links)和人才培育計畫,設立計畫推動辦公室統籌全層級結構(hierarchicalframeworks)是概念國奈米科技人才培育相關事務,並在全國分圖的四個圖表特徵。概念是感知到的事物的設5個「奈米科技K-12教育發展中心」及5規則屬性,通常用專有名詞或符號進行標個「奈米科技前瞻人才培育中心」,整合中小記;命題是對事物現象、結構和規則的陳述,學及大學資源,進行種子教師培

7、訓,開發奈在概念圖中,命題是兩個概念之間通過某個米科技教育通用教材,為我國奈米科技教育連接詞而形成的意義關係;交叉連接表示不奠定良好的基礎。有鑑於第一期國家型奈米同知識領域概念之間的相互關係;層級結構科技計畫推動成功,第二期「奈米科技人才是概念的展現方式,一般最概括的概念置於培育計畫」由國科會科教處負責,計畫強調概念圖的最上層,從屬的概念安排在下面。透過奈米科技教育基礎研究,進行奈米科技為瞭解學生的科學概念學習情形,須先發展課程研究與發展,計畫中特別強調奈米科技該課程的專家概念圖。Novak(199

8、3)採用教師學科教學知能(PCK),以提升教師科學臨床晤談方式,研究專家概念圖和學生概念教育學術涵養。並連結各階層學習主體之奈圖的差異,得到三個結論:1.有意義的學習米科技人才,提升全民奈米科技素養。是同化新的概念與命題,連結到已存在的認高中自然科學領域新課程將現代科技納知結構裡。2.知識是以階層化的組織存在認入課程綱要,以培養富有奈米科技知識的國知結構裡,且大部分的學習涉及含攝概念民,提升科技教育的品質,其中包含了當前(subsumptionconcept)和命題,

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。