二年级语文下册期末考试试卷分析.doc

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1、二年级语文下册期末考试试卷分析本次检测的语文试卷，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，试题不出偏题、怪题，份量适中，有一定的梯度。.二、试题特点（1）体现人文性。目的在于激发学

2、生的自信心，培养学生良好的学习习惯。能激发学生的读题兴趣，拉近试题与学生的距离，增强学生学习语文的自信心，让学生感受到语文学习的快乐。（2）体现生活化。试题关注儿童的生活，具有一定的亲和力。如第十一大题，写话。密切联系了儿童的经验世界和想象世界，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活，学会帮助家人做身边小事的好习惯，体现了语文与生活的融合沟通。这样的试题，对一些学生来说有一些的难度，但对大部分学生考察了他们的综合实践能力。有利于学生的培养。（3）体现多维性。试题从知识与能力、

3、过程与方法、情感态度与价值观三个维度命题考查学生。如识字写字中要求学生把字写工整、写漂亮等，这些题目是“知识和能力”、“情感态度与价值观”目标的具体体现。第4页共4页（4）体现探究性。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本卷注重考查学生观察、探究、发现的能力。如，识字写字中，让学生探究每组汉字的特点，在观察中自主发现汉字的构字规律，再根据构字规律写字；第七大题，这样的语句我也会说，学生依据所给词语及句子自己补充完整的句子，这些题不仅考查了学生对课内习得的读书、识字方法的迁移能力，还培养了学生的

4、探究意识。（5）尊重学生的个性。现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。如第四题，第七题，第十题。三、学生考试的基本情况分析我班共有学生61人，参考人数61人，总分5467.9分，均分为89.6分，及格率为96%，。90-99，39人

5、，80-89，16人，70-79，3人，优秀率达到64%。试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习懒惰、浮臊，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下（一）起请在田字格中写出漂亮，正确的汉字。第4页共4页我会准确拼读音节规范书写词语，该试题是对教材中生字表里的词语进行常规的抽测，是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查了规范与否，即测查了学生是否养成了良好的写字习惯。从学生答题情况来看，得分率高，

6、满分很多，占80%，其他学生最多丢2分。学生整体书写比较规范。1、错字现象学生出错最多的字是将难受的受写成了爱，将健康的健少写了单人旁”。2、将词语写颠倒，如“灿烂”写为“烂灿”。（二）考一考你的查字典能力。此题是在考查学生对汉字的音序，部首和近义词的掌握情况，因为在平时反复训练、及时纠错、并且,这几个字也是我们平时经常强调,经常练习的几个字,学生早已熟记于心.，所以，答起来很轻松，错误的学生及少。（四）比较字型，然后组词此题旨在考查学生对形近字，形似字、同音字组词的积累和运用，题目具有开放性、弹性

7、，答案是多元的，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生，放飞了学生的个性，学生答题也具有鲜明的个性，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力，失分很少。（五）填字成语。此题平时对学生训练较多，大部分学生答起来比较顺利，个别学困生打得比较棘手，这些学生虽然平时背的滚瓜乱熟，但是不会运用。所以十分较高。（八）按课文内容填空该题共有5道小题，都是围绕教材设置的背诵默写填空，它的目的是测查学生的诵读是否达到

8、要求。学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映在其中的错别字上。（九）排列句子，整理成一段通顺的话，这道题属于练习里口语交际，由于平时经常训练，正确率比较高。第4页共4页（十）阅读短文，回答问题，此题出的是一段课外延伸题，题目旨在考察学生的阅读能力和思维判断能力，共计10分，大部分学生能得8-9分。（十一）写话。此题关注儿童的生活，密切联系了儿童的经验世界和想象世界，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、观