试论小学语文素质教育模式的构建

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1、试论小学语文素质教育模式的构建福建省惠安县教师进修学校陈继伟实施素质教育、小学语文科该怎么教，这是当前部分小学教师的困惑。其实，语文科实施素质教育的宗旨，就是要培养学生的语文素质。怎样培养学生的语文素质？必须也应该依照教育教学的规律来进行。小语教学本身最具有特征的规律是什么？我想，应该是：得法于课堂，得益于课外。因而，小学语文教学要彻底扬弃应试教育的影响，要严格遵循教学本身的规律，构建小学语文素质教育的具体模式，才能提高学生的语文素质，全面实施素质教育。一、得法于课堂课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，得法于课堂就是合理地进行课堂教学，使“教”与“

2、学”浑然成为一个有机的整体。从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。一是读懂。语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。二是读会。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。因为在“读懂”的过程，当学生“了

3、解了”、“懂得了”、“理解了”课文的内容或中心时，对他们来说，即只是附在学生思维表层的“认知性”的东西，他们并没有切身的、深层的“体验”或“体会”。这种体会只有通过“训练”8后，获得的知识才能得以加深，获得的技能才能得以掌握。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，非伤处还个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。三是会读。语文课堂教学要带领学生走一个来回。“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，

4、使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的，为学习语言文字的运用和语言文字表达思想感情打基础。如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法：①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，形成学习语文的能力，养成学习语文的

5、习惯，达到“会读”的境界。完成“读懂”、“读会”、“会读”这“三读”，从教学目的要求方面看，则分别实现了“认知层次、训练层次、养成层次”的教学目的，这就是语文科素质教育对语文教学的基本要求。然而，在应试教育的阴霾下，我们的语文教学却始终徘徊在第一二层次之中。二、得益于课外课堂教学“得法”的多少，终归是“课堂”上的事，课文无非是个例子，充其时只是个典型的例子。语文科是一门工具性、应用性和教育性特强的社会学科。因此，语文教学要树立“大语文观”，在社会中开拓语文学习、巩固的大后方，把知识建筑在这个广阔的“智力背景”上，构建起“得益于课外”的教学模式。1、上好语文活动课。语文活动

6、课是语文教学的一个有机组成部分。上好活动课，加强课外阅读指导，首先要把课外阅读与课堂教学结合起来。对于学生的课外阅读来说，在课堂上所学的任何一些“新知”，能够纳入他从各种书里汲取的知识体系里；这时候，课堂上所获得的知识就有了特别的吸引力，学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”8弄清更明白的必不可少的东西。其次，要激励学生自学语文书籍的兴趣和需要，使每一个学生在语文世界里都有自己的生活。第三，创造条件促使学生参加语文的各种小组活动，在活动中读书，读书后又在活动中进行创造性的语文劳动。2、用好生活课堂。生活中处处有语文，它是运用和学习语言的大课堂。要全面提高学生的语文

7、素质，必须组织学生走出校门去参观、访问、观察、操作……引导学生在生活中吸取和积累语文材料，丰富和充实自己的语文学习，如举办《我在香港回归的日子里》普通话演讲会，写《给抗洪抢险前线的一封信》等。可见，语文素质教育教学模式的建立，取决于教师在课堂上扎扎实实地“授之以渔”，并使之在课外得以真真正正地应用、巩固和延伸，这才能使语文教学在素质教育的轨道上健康地运转。8汉语拼音教学情况调查报告惠安县教师进修学校小学教研室（执笔）陈继伟汉语拼音是误字，阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音教学是一年级教学的起步阶段，是小学语文教学的起始阶段。