发展生产满足消费2

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1、《发展生产满足消费》教学设计一、教材分析（1）本框地位：是人教版《经济生活》的第二单元第四课第一框内容，第二单元的主题是“生产、劳动与经营”，第四课的课题是“生产与经济制度”。本单元的基本任务，回答“如何生产”这个问题，在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。（2）本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费引出生产与消费的辩证

2、关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。二、教学目标（一）知识目标1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。2、理解我国大力发展生产力的意义。3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。（二）能力目标通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作

3、用的观察、分析问题能力。（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，使学生了解国情，衷心拥护中国产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。三、教学重点难点1、教学重点：生产与消费的关系。2、教学难点：发展生产力的意义和措施。四、学情分析（1）在《经济生活》第一单元中，学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。本框涉及的生产，是四个环节中的前提和基础，是经济活动的起点，起决定作用。学生对生产的认识正好从消费引起，自然就过度到了生产和消费的关

4、系。（2）学生在初中已经学习过国家主要矛盾、社会主义本质等问题，“以经济建设为中心”、“科技是第一生产力”、“重视人才、创新”、“坚持改革”等观点，所以学生学习本框第二目“大力发展生产力”不会觉得太难。五、教学方法1）探究式学习法为体现新课程改革的要求，实现学生学习方式的转变，改变学生在学习中的被动状态，由被动灌输变为积极主动参与探究和学习，教师应创造条件让学生自主探究、合作探究，以便让学生学会学习。在教学中，教师要充分运用教材或者自己准备的探究活动与材料，组织学生讨论、争辩、合作探究。本框题教材一共设计了几个探究活动，教师既可运用课本

5、的探究材料，也可设计提供更贴近学生生活和符合学生实际的新材料。在运用这些探究材料中，教师一要注意充分挖掘材料的内涵，设计富有挑战性、趣味性的问题以激发学生探究的热情；二是要对学生的探究过程进行全程引导和参与，而不是撒手不管，要紧紧把握学生探究活动的节奏和时间，密切注意学生学习效果的达成。（2）讲授式教学法本课涉及许多理论性比较强的知识，因此，在教学过程中有许多新知识和重难点知识仍应以讲授法为主，将传统的讲授法与探究式学习法相结合。例如，对生产决定消费的四个表现，建议以教师讲授为主，有重点地进行分析。消费对生产的反作用的表现，建议以学生讨

6、论为主，教师讲授为辅。教师在讲授时不应该从理论到理论，而应从形象生动的事例出发进行理论阐述，这才符合高中生的认知规律。（3）讨论式教学法本课的探究活动设计了许多贴近学生生活实际的讨论问题，如“列举你所知道的新产品，畅谈计算机、dvd和网络等高科技产品对我们生活的影响；谈谈生产在社会生活中的重要作用”等。教师可通过组织学生进行讨论，自主生成知识，深刻理解知识。教师在组织学生讨论时也可设计一些有挑战性的题目，以充分调动学生的积极性。六.学法引导学会用全面的、辩证的观点看问题，如全面把握生产与消费的关系，不要片面强调消费的反作用而弱化了生产对

7、消费的决定作用；全面理解我国所有制结构的主要内容。学习中要善于抓住前后知识之间的内在联系，正是生产的决定作用，才促使我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，更大限度地激发生产力的发展，体现生产关系要适应生产力发展要求的客观经济规律。七、课前准备1．学生的学习准备：预习阅读“生产与消费关系”，初步把握二者的辩证关系原理。2．教师的教学准备：收集生产决定消费和消费反作用于生产的典型案例并制作课件;课前预习熟悉本节学案。八、课时安排：1课时九、教学过程导入新课第一单元我们学习了生活与消费，知道商品是用来交换的劳动产品。那

8、么，我们消费的商品是从何而来的？（学生答：生产出来的。）再问大家一个问题，我国为什么不仅在陆地开发石油，还要在海上开发石油？学生：因为国际和国内石油供应紧张，在海底开发石油，可以满足石油消费的需求（通过教师