农村学校如何推进新课程改革

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1、农村学校如何推进新课程改革新课程改革在全国范围内如火如荼地开展起来，已经十来年了，由于各地的实际情况不一样，开展的形式与取得的效果也不一样，据我所知，农村的大部分学校与新课程改革的指导思想貌似神合，根本就没有很好的贯彻执行新课改的精神。究其原因，主要有以下几个方面：一、      农村学校硬件设施配套不齐。近几年国家虽然加大了对农村学校的硬件投入，基本消灭了危房，但现代化的教育设备与城内学校相比还差得很远。二、      师资情况堪忧。由于农村学校的生源减少，教师编制逐渐超编，很难有机会更换新鲜血液，教师逐渐偏

2、老龄化，。在教学中采取的还是穿新鞋走老路，很难让他们改变。农村学校条件相对较差，没有人想来。城内学生拥挤不堪，造成教师缺编，每年都要考调一部分教师进城。这样农村学校年轻优秀的教师又走掉了一部分。更加剧了农村学校的恶性循环。面对新课程改革，教师不适应，不少教师的知识结构相对单一，教学基本功不扎实，面对新的课程和教学要求，教师会觉得不知所措。三、      学生的综合能力没跟上。现在的学生是比以前的见识多一些，但农村学校大多数都是留守儿童，与爷爷婆婆或者外公外婆一起生活，这些老人只负责学生的生活，对学习帮不上什么忙

3、。农村逐渐趋于冷清，信息也比较闭塞。学生能够接触新事物的无非是家里的电视。家长也不支持，他们看中的是学生的分数。教育的落后首先是管理的落后，管理的落后根本上是观念的落后。农村教育要走出困境，提升质量，需要政府在办学经费、教师配备等方面加大扶持力度。但更重要的是学校自身要更新观念，用先进的理念武装头脑，统一思想；用具有活力的机制，把人的潜能开发出来，激起广大农村教师对教育的憧憬、向往与投入。振奋精神，重塑形象——勤勉、严谨、热爱，以饱满的精神创造辉煌。 我们不得不承认，课程改革不仅仅是课程的问题，更是复杂的社会问

4、题。我们看到，理论走向实际，思想成为事实，的确不那么简单。根深蒂固的制度、偏见和惯例是当前课改面临的重重阻力。面对这次全新的挑战和发展机遇，应该怎样推进农村学校课程改革？我认为应从以下几方面入手:一、教师素质在短期内得到有效提升　　　　要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。这个问题能不能解决好，关系到教育事业的现代化，关系到农村的长远发展，关系到整体国民素质的提高。”　　基于这种现状，眼前的首要任务是要转变教师观念，让他们尽快摒弃传统的教育观念和教学模式，树立一种崭新的现代教育观念，在具体的教学

5、中，用全新的育人理念去驾驭教材，营造一种合作的而非单一的，探究的而非灌输的，开放的而非封闭的课程文化；让学生的学习方式发生根本转变，力求学生在基础教育阶段构建起一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式；教师成长为民主型、合作型和研究型教师。其次是要教师明了自己新的角色定位。教师作为学习的组织者、引导者、研究者，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习轨迹，选择正确的学习方法，完成各种教学活动；教师作为课程的开发者，在实施国家课程的同时，应积极参与校本课程的开发过程，使自己成为课程的研制者和

6、决策者。当然，它要求教师有必需的专业技能和素养，有一定的理论支撑、专业训练和较强的敬业精神。这对于农村中小学教师而言，更是一项严峻而富有挑战性的课题；教师要在教学实践中不断地反省和检讨，搜寻自己的不足，积极主动地进行自我“充电”，以实现知识构架的更新与重组，素质的提高与攀跃。还有就是要认真落实农村师资培训，让这项工作高起点，深入持久地开展下去。教育者必须要先受教育，因此，培训各级农村教育主管部门的负责人和校长、教师是课程改革成败的关键。根据新课程的特征，教师观念的转变、教师对新教学策略的掌握、教师具有根据实际开

7、发课程资源的能力是至关重要的环节。要通过建立、完善在职教师的培训制度，使教师受到广泛、持久的培训，使教育工作者首先得到终身教育的机会。当前，教育部和财政部发起的“国培计划”——中小学教师远程教育培训，给农村中小学教师提供了一个学习和交流的平台，能使大家提高认识，理清思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在。“国培计划”是加强中小学教师队伍建设的一项重大举措和实际行动，是落实《教育规划纲要》的第一个教育发展重大项目，对于更好地提高教师素质、推进农村中小学课程改革必将起到巨大的推动作用。　　　　二、学

8、校办学条件适时得以改善　　　　随着新课程改革的深入，已有的教学资源和教学设备逐渐不能满足新课程的需要，更新教学资源和引进教学设备，都需要物质支持。无艺体、科技活动器材，无实验室、电教室及其设备，有的学校正常课堂教学所必需的粉笔、挂图、教学参考书等教学设备都满足不了，保证学生的教学实验、使用多媒体进行教学就难上加难。这种课程资源严重不足的矛盾长期得不到解决，势必影响新课程改革的进行。也就