必修3“我国西北地区荒漠化的原因

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1、高中地理必修3“我国西北地区荒漠化的原因”课堂教学研讨刚才看了符老师上课的录像片断，也看了海南中学备课组跟符老师一起备课的过程的录像片断，我们还是先看课程标准对这个内容的要求。这是地理三第二部分内容里面的一个课例。这部分的要求是以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，注入水土流失、荒漠化等发生的原因，森林湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。符老师这课实际上是必修三区域可持续发展的第一个案例，也是课程标准明确规定的采用案例分析方式编写教科书和开展教学的这部分内容。所以我们讨论他这课例先围绕着课程标准和案例教学这

2、方面，看看有哪些重要问题我们一起交流一下意见。先从课程标准看，课程标准这条的最核心的东西是要学生通过案例分析这个过程来了解一个地区环境与发展问题的产生的原因，它的危害，还有治理的措施，这是课程标准核心的东西。它跟以前或者旧课程讲区域的时候，也是有很大区别，它不是以讲具体区域为目的，比如符老师上课用的是西北地区，讲课的目的不是要讲西北地区，最后不是要让学生记住或者是北下来很多关于西北地区一些具体的地理事实，而是通过分析西北地区这个案例来学习有关区域环境发展问题，这样的过程。这套课程标准实际上从构成来看，它是由一个环境的主题，比方说这个环

3、境的主题，可能是荒漠化，也可能是水土流失，还有一个是区域的主题，那么选取的区域，围绕着这个环境发展问题，全是一个典型的区域。感觉从课标来讲，它是一个主题加典型区域的构成。因为符老师这课是这部分内容的第一个案例，所以符老师这个课的处理我觉得也是很好的，他首先是概述了，就是简单介绍了一下一个区域环境与发展问题存在的多种现象，他用图片的方式，展示了一些水土流失，荒漠化，还有湿地等等存在的问题，后面的课再讲其中的荒漠化问题，这个先给学生一个宏观上的，整体的认识。这节课，我觉得能够把学生从广泛的地理环境的问题中慢慢的把特写镜头集中到荒漠化问题上

4、，不管是宏观上到微观上，他都慢慢拉近距离，着重到荒漠化问题，这个有一个全面的到局部的关系处理。因为我们不可能把课标列出来的所有问题一一都讲到，所以这点是很重要的。另外他从方法来说，也给出了一个方法的思路，在PPT上列出了这么一个简单的三步：第一步是问题，第二步是成因，第三步是策略，给学生很清晰分析案例的思路，这点也是对课标把握非常好的一个地方。因为这个案例教学本身就是对一些研究的方法的归纳以后，怎么去运用的问题，不管是西北哪个地区比较典型，就把这个地方作为一个案例，符老师根据目标的要求，根据课程标准的要求，设定这个目标，是限定在西北地

5、区的沙漠化问题，而且在这个荒漠化问题就锁定在成因的分析上面。因为它是案例教学，可能案例这件事情就显得格外的重要。那这里面是选的主要案例是西北地区，这个是教材上的案例。拓展案例选择两个，一个是海南岛案例，另外一个就是非洲的撒哈拉。这两个案例，作为拓展案例。一般人会想，海南岛这地方怎么会有荒漠化？在很多人眼里头，怎么可能海南岛荒漠化呢，天方夜谭，你讲撒哈拉差不多，就在沙漠的边缘上，沙漠不断的扩大，不断的荒漠化，讲到海南岛的荒漠化，有一些是抱怀疑的态度，但是偏偏就是让他报怀疑态度以后，来研讨这些案例，能收到很好的效果。海南岛的学生，他们对海

6、南岛荒漠化原来不了解。这是哪，西北？这是我们文昌的，那是我们昌江的，那是我们什么地方的，一打出去，那么新鲜，没见过。那么他们就有点感悟了，现在荒漠化不光是在西北内陆干旱的地区，连我们海南岛这样的地方都有荒漠化，那可见人为的破坏作用是非常之高。当然在规模上，海南岛的荒漠化还是很小。过去曾经有一个教授提出过海南的人造沙荒的问题，就马上引来争论。海南岛不可能有沙化，那是自然形成的，海滩的沙滩，而不是荒漠。但是一个荒漠化和荒漠这个概念呢，就有所差别了。这是一种发展的趋向，所以符老师在讲课的时候，很强调这个概念，什么是荒漠化。他处理还是比较得当

7、的。强调一个区域自然环境的一个变化的过程，这个过程非常重要。就是我们海南岛本来在这种气候条件下，应该是一种什么样的自然的景观或者是什么。他选择案例，一个经典的案例和一个生动的案例，两者可以起到一个互相弥补的作用。如果光讲西北地区的荒漠，很多学生很多都想到，那是自然的事，无所谓；但是说到海南的荒漠化，他就问怎么可能呢，怎么形成的？就必须要去思考。我觉得把海南岛这个案例加入，很有作用。而且这里面突出了人跟地的关系，人类活动影响。无论是它这个本身的案例，还是拓展案例，选的都是比较典型的。有的老师在备课当中也提到了，一开始是不是就可以引入海南

8、的案例，后来他说海南毕竟荒漠化不如西北地区典型。选择案例的时候，大的案例应该是比较典型的，而海南不如西北地区荒漠化典型，所以用教材上的西北地区的案例是非常典型的。然后再拓展到海南，甚至再拓展到国外，世界上其他地区，符老师