我国高考改革预期目标实现及其偏离分析_硕士学位论文（pdf格式可编辑）

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1、我国高考改革预期目标实现及其偏离分析第一章导论一、问题的提出中国是考试的故乡，光是科举制度就存在了1300多年之久，丰富的考试经验和考试文化为推动中国历史的发展做出了不可磨灭的贡献。特别是作为当代中国规模最大、影响最远的大规模教育考试制度一高考，更是与国家、社会、个人的利益息息相关，自1952年现代统一高考制度建立以来，高考的每一次改革都会成为全社会关注的焦点和热点，引发人们广泛的讨论。然而每一次高考改革的现实却总令人带有失望之情，出现这样或那样的问题，改革的实际效果不尽如意，问题颇多，以至遭受人们的激烈非议。中国还没有哪一项考试制度受到如此程度的关注。“

2、由于受传统和现实的制约，中国人的高考变成了文化，变成了政治，变成了经济，变成了盛大的仪式，变成了一种各方面关注的社会活动，变成了一种惯例式的全民总动员。中国的高考既有与世界各国的选拔考试相同的规律，也存在着不少独特的现象和问题"。①因而，每一次高考的改革都显得“举步维艰"。自新中国成立后，党和政府就不断的对高考进行改革，然而，在具体的实际操作过程中，由于各利益群体的不同利益诉求和多种内外因素的影响，使得高考的改革并不一帆风顺。回顾一下建国后里次高考改革的历程，我们会发现，在从改革蓝图转化为现实的过程中，在努力实现预期目标的过程中，改革的目标总会发生与预期目

3、标偏离的情况。改革的目标承载和体现着西黄晓攻．高校招生考试制度改革的理性审视一Ⅸ高考改革研究丛书》评价【J】．大学出版，2008，(5)：70．硕士学位论文改革者的理想和期望，但是理想和期望并不一定能够实现。这就值得我们思考，为什么会发生高考改革预期目标偏离的情况?为什么高考改革的目标不能很好的实现?每次高考改革的目标是否合理，具有可行性?高考改革的目标与现实之间的差距在哪里?影响高考改革目标实现的因素有哪些?如何避免高考改革目标的负偏离?本文旨在通过已有的相关研究，对建国后历次高考改革及其实现情况进行梳理，回顾历史，考察现状，总结经验和教训，多角度、多层

4、次的分析高考改革目标偏离的原因，期待为我国高考改革目标的确定、决策和实施提出参考性意见。二、研究目的和意义(一)研究目的本文试图通过对建国后我国高考的改革历程进行梳理，研究分析不同时期、不同阶段高考改革的目标及其实现情况，通过对高考改革的背景、过程以及目标的实施情况进行分析研究，试图找出并重点分析我国高考改革预期目标偏离的原因，以及探讨如何防范改革目标的偏离。希望对我国高考改革目标的制定与实施有一定的启发意义。(二)研究意义理论意义：高考改革目标的实现程度，不仅受政治、经济、文化等教育外部因素的影响，而且高考改革目标本身的合理与否也是重要的影响因素。对于高

5、考的改革以及利与弊，国内众多学者从不同方面、不同学科理论进行了广泛的研究讨论，却很少有人从目标本身出发忽视了高考改革目标偏离的原因。本研究试图从高考改革目标本身出我国高考改革预期目标实现及其偏离分析发，从理论上分析高考改革目标偏离的原因，为分析和评价高考的改革提供一个新的理论视角。实践意义：通过研究，可以明确高考改革预期目标发生偏离的原因，是哪些因素导致了高考改革目标发生了偏离，从而使人们更加理性的看待高考的改革，为我国高考改革的有效进行提供参考性意见。三、相关研究综述目标在教育改革中起着导向标的作用，目标设计的合理与否对教育改革的成败起了重要影响作用。因

6、为“每一种教育制度的改革总是要考虑教育目标、目的以及教育机构的作用等问题。这一领域的任何改革，都要修改许多预期的教育目标，至少也要对其提出质疑。实际上，目前世界各地对教育所引起的问题的认识，加强了人们寻找改革基本方向或者重新确定方向的工作"。①教育改革的决策者总是希望通过政策的实施取得预期的目标，然而教育改革却不一定朝着人们所期望的方向走，教育改革经常会发生预期目标偏离的情况。国内很少关于对教育改革预期目标的专门研究。在教育领域里对目标偏离研究较多的是石鸥教授和他的研究生们，包括基础教育改革预期目标偏离的研究和高等教育改革预期目标偏离的研究。第一，关于基础

7、教育改革预期目标偏离的文章主要有《课程改革：在实施中异变的原因与对策》(课程．教材．教法，石鸥，2004)、《课程改革预期目标偏离的原因与对策》(中国教育学刊，石鸥，2008)、《立足“多赢”，推动课改应对未来挑战一石鸥教授谈如何避免课改。(瑞士)查尔斯．赫梅尔．今日的教育为了明日的世界IMJ，北京：中国对外翻译出版公司，1983：6．3硕十学位论文偏离预期目标》(网络科技时代，2007)、《从课程改革的目标看综合活动实践的价值》(中国教育学刊，石鸥，2005)、《试论教师传播教学内容时的失真现象》(上海教育科研，石鸥，1995)、《教学内容的失真与教学论

8、理想的动摇》(现代教育研究，石鸥，1995)、《教材建构中的内容失