论高职艺术设计教育定位问题

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1、论高职艺术设计教育定位问题近年来，随着高职艺术设计教育的蓬勃发展，其所存在的问题也日趋显现，从高职院校的办学理念以及社会的现实需求上说，高职艺术设计教育的发展理应顺应产业结构变化及由之带来的岗位需求变革，建立“教育服务市场，以能力为中心”的全新教育理念，立足岗位需求培养人才。然而由于我国的高职艺术设计教育起步较晚，加之很多高职院校是由中专升格或成人高校转轨过来的，面对缺乏充分思想准备，缺少高职教育经验，文化底蕴、学科研究、教学组织、教育理念、师资配备等先天的不足，人才培养过程中难免出现问题限制高职艺术设计教育自身的发展，近年来随着教育教学改革

2、如火如荼的推进，不少问题确也有所缓解，但核心问题,即高职艺术设计人才培养的定位问题仍未从根本得到解决，被教育者甚至教育者自身，对于高技能艺术设计人才的社会定位仍含混不清。主要表现为以下两类现象。一被教育者对就业岗位的定位盲目高职院校毕业生就业时，由于自身定位的盲目，造成'‘高不成，低不就”的现象。这一问题主要表现在两个方面,一是学生对岗位需求缺乏认识。市场是设计价值交付转换的过程，是商品流通的平台，是消费者获取有效价值的场所，是既抽象又具象的一个庞大系统，是商品经济的中间过程，具有多元的、动态的、变化的属性，并有自己的规律性。设计不能孤立地存

3、在，它必须得到市场认可，了解市场与设计之间的关系，是为了更进一步表现设计的张力，也是做好设计的前提。面对高职艺术设计教育大众化、普及化、应用化的发展趋势，如何将教学与市场结合，密切关注社会需求及行业动态，围绕高技能设计人才的培养，将学生的专业学习与就业联系起来，成为高职艺术设计教育不可回避的重要课题。目前的高职艺术设计教育，学生在课堂里很少有机会了解社会、了解市场，了解都市文化对艺术设计的需求，虽然很多院校在教育教学过程中设计了“项目引领”、“校企合作”的缓解，却大多流于形式，很难真正让教学过程融入岗位。这导致了课程教学目标没有真正得到明确，

4、课程结束时往往造成教学资源浪费。毕业生普遍反映，学校所学的知识在社会上不实用，工作后在公司发现自身缺乏的技能在学院并没学到。这充分暴露了在市场经济下高职艺术设计教育工作的滞后。学生在校期间处在较盲目的学习状态，最终导致对岗位认识模糊，信心不足，学习积极性不高，在走向社会后不能适应设计实践的需要，很多观念意识与市场脱节，很难找到自己的定位，造成就业困难。二是学院缺乏对学生的就业指导，人才自身就业方向偏差。就业是高职学校的发展瓶颈。就业问题解决好，就业形势好，高职教育的发展理当顺利。学生作为高职教育模式下的“产品”，其“产品”的“质量”决定着高职

5、教育的走向。对于学生，谋得理想的工作是他们学习的动力和目标。作为学校，有效实现培养目标，帮助学生顺利就业是对学生负责。既需要指导学生在专业课程设置下完成学业，也应该重视以端正的就业观念帮助学生针对性的完善自我，做好职业指导。就业指导是帮助学生走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。作为教师和学校应及时通过召开专业座谈会、职业咨询会和开

6、设就业指导课等形式，明示学生高职艺术设计人才的就业方向。引导学生提高自身实践技能与设计实施能力，针对市场需求，对号入座，完善学生的专业知识结构，纠正学生自身就业方向的偏差。而现实状况是，学校教育与生产实践、劳动就业相脱离的现象仍然存在。只管学生培养，不管市场需求，只管学生毕业，不管学生去向的学校还很普遍。学生获取就业信息的渠道不畅通，学生在就业定位过程中，更多地是受到社会宣传媒介对于某些行业的舆论引导，盲目地崇尚和向往一些“高薪”而“热门”的设计岗位，并将其作为自己就业的目标，直接造成自身能力定位与就业方向的偏差。笔者在与在校的高职艺术设计专

7、业学生的交流中，谈及自身定位问题，问到“面对就业，觉得自己更需要那些方面的能力”时，七成以上的学生不约而同的把重点放在“独特的构思创意”上，相比之下，“手绘能力”、“各种设计软件的熟练操作能力”及"沟通能力和协调能力”的回答不到两成。从实际就业的情况看，学生毕业后的初次就业率普遍不高，在企业与毕业生的双向选择的择业背景下，错误的自身定位造成毕业生“高不成，低不就”的尴尬局面。这种就业方向的认识偏差不得不让我们质疑学校在就业指导工作上是否存在问题，从而引申出另一个新的疑问，就是学校对如何围绕培养高技能人才的目标定位展开教学的思路是否清晰？二教育

8、者对培养目标的定位含混“职业教育就是就业教育”的定位点明了职业教育办学的方向。而时下高职艺术设计教育模式下培养出的人才，却恰恰是在就业这一环节上问题很多。一方面，行