浅谈小学数学教学中养成教育

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1、浅谈小学数学教学中的养成教育养成教育是儿童社会性行为学习、获得、形成和发展的教育活动。就儿童的发展而言,那些对于儿童的成长至关重要的社会性行为是后天习得的，也就在家庭、学校、同龄伙伴群体的影响下形成并发展起来的。学校教育承担了帮助儿童系统地接受社会规范并养成良好的行为举止任务。因此，在小学数学教学中除了传授数学理论知识外，更重要的是学生的养成教育，也就是耍加强对学生学习品质和学习习惯的培养。一、加强思想教育，养成良好的学习品质。古印度有句谚语，播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。这句谚语深深的渗透了现代徳育主体模式的理论，即培养学生最基本的思想

2、道徳准则，使他们养成良好的学习品质。我们必须适时进行思想道德教育，使学生养成良好的学习品质。从小学生的认知特点来看，他们爱好动，模仿性、可塑性极强。因此，在给学牛上第一节数学课时，就要向学生提出一些常规要求，让学生明确，在课堂里该做什么不该做什么；循序渐进、由简到难的教导学生。例如，在数学教学中，计算来不得半点马虎，如果有一点儿粗心，算错一步或点错一个小数点都会造成重大失误。因此，在教学实践中，我们即要做到传授知识，更要加强对学生学习品质的培养。二、在常规教学中，养成良好的数学学习习惯。杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。’‘当积极的学习态度和

3、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为人的一牛打下良好的基础，使其终身受益。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。"可见培养学生良好的学习习惯是基础教育的一项重要的任务。因此,在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。1.培养学生课前预习的习惯。有效的预习，能提高学习新知识的冃的性和针对性，也能提高学习的质量。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容,让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些在课堂上没有条件、没有时间做的

4、活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。2.培养学牛认真听“讲,，的习惯。在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。同时要求学生认真地听其他同学的发言，对他人的观点、冋答能做出评价和必要的补充。1.培养学生认真完成作业的习惯。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：规范书写,保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范；良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式

5、和结果，更不要抄袭别人的作业；认真审题，仔细运算、验算的习惯。4•培养学生开动脑筋，质疑问难的习惯。在数学教学中，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学牛也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。爱因斯坦说过」'提出一个问题往往比解决一个问题更重要。TV是开路先锋，“问”是深耕之犁。学生能提出问题，这是思维活跃的表现，教师要提倡、鼓励学生质疑问难，使学生由不敢问到敢于提问，通过引导使学生逐步做到善于提问。据此，我在教学中把数学教学内容转换成一连串具有潜在意义的问题。提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从

6、而有效地增强学生的自我意识和自信心，形成积极乐观进取的良好个性品质。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。如教学“圆面积计算"，我先引导启发学生自己提岀问题思考：(1)圆可转化成什么图形來计算面积？(2)转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。通过动手操作,学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：(1)可以应用知识间的转化和联系；(2)动手操作也是解决问题的方法；(3)认真观察、比较,有序地思考问题可以顺利地解决问题等。5、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有

7、勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学牛充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价,往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如1