浅谈高中作文教学的指导思想

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1、浅谈高中作文教学的指导思想李立敏（满城县职教中心河北满城072150）作文课是高中语文教学中的重头戏。如何指导学牛进行作文写作，如何针对学生的习作进行得当的讲评，即如何提高学生的写作水平，是高中语文教师的重任。对于学生木身来说，只要作文写好了，他的语文成绩也就保证了。本文拟从作文教学中的指导与讲评两方面，小议它们的具体操作方法，以及两者之间的联系与却别。顾名思义，作文指导课侧重于作文前的理论指导，目的是为了让学生明确写作的方法、思路，让他们更好的进行作文写作。而作文讲评课侧重于作文后的讲评,它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习

2、作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。简单地看待，作文指导课与作文讲评课是截然不同的，是两种不同的课堂。事实上，两种课堂的确存在很大的区别。但同时，应该看到的是，作文指导课与作文讲评课之间并不存在很严格的分水岭,两者之间有着互通的地方。1.作文指导一一为学牛的写作指路从小学低年级的写话训练,到中年级的日记写作，再到高年级的短文、作文训练，以及初高中的作文写作，都需要教师进行有针对性的或者系统的理论指导。教师的有力引导，是学牛成功写作的关键因素之一。到了高中阶段，学生已经有了一定的写作基础，教师只要对之进行适当

3、的理论指导，就可使得学生写出比较成功的作文来。2•作文讲评一一客观科学的评价与写作理论再指导与作文指导课相对应的，无论是小学的初级写作，还是初高中的作文写作，都要有必要的作文讲评。它是对学生习作的肯定，是对学生创作进行再指导的主要方式。与作文指导课所不同的是，作文讲评课侧重于对学生习作的具体分析，肯定学生习作中的优点，也指出其不足的地方，并提出指导性的改进意见。教师在分析的过程中可以插入一些理论层面的知识。在准备作文讲评课的吋候，教师必定得对学生的作文进行批改。这一过程，要求教师认真批改，首先是得肯定学生的付岀，找出他们作文中值得表扬

4、的地方，以鼓励学生今后的作文创作。其次，教师得站在更高的一个高度上，看清楚学生习作中存在的问题，圈点出来，包括初级的错误如错别字等，并尽可能地写出改进意见，为学生写作水平的再提高指路。在作文讲评课中，教师一定要依据学生作文的实际情况，有技巧地进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评，做到“赏罚”分明。例如，我在话题作文“坐在生活的前排”的批改过程中，发现很多同学都写的很不错，审题、行文、文章结构布局等方面都做的不错，于是给了他们比较高的分数，并在他们的作文纸上圈点出来，以简洁的词句点出他们作文中的可取之处。同吋，我也发现不少同学在审题上做

5、得不够，以致写出来的作文偏离了话题方向；有一部分同学不太懂得话题作文的写作技巧与要求，没有进行得当、到位的点话题，文章前后也没照应上；又有一部分同学的习作行文上存在很多的语法问题，语句不通顺，等等。对于学生习作上存在的不足，我也在他们的作文纸上写明白，并写岀改进意见，以让学生清楚该怎么对自己的作文进行修改（再创作）。学生们的习作情况，我都清楚地记在自己的备课本上，以备上课的吋候用。在上课的吋候，我先是说了一下此次作文的概况，以“榜上有名”的方式在多媒体屏幕上打出在作文中得高分同学的名单，作为对他们的表扬，然后分别说了他们作文中值得大家

6、借鉴的地方，接下来就说了此次作文中部分同学做得不足不好的地方。等同学们对自己的作文有了较为清楚的认知后，就结合事先准备好的网上的例文，及班上部分优秀习作，先后展示在屏幕上，让大家眼中有具体的文章。在让同学们看例文的过程中，一边讲解里面所运用到的突出的写作技巧，重要的地方用有色文字标岀用以特别提醒大家。若例文中有些写法与课本中某些课文的笔法相近，就特别讲解，鼓励大家在以后的习作中学习、运用课文的笔法进行写作。值得注意的是，上作文讲评课的吋候，一定要结合具体的文章载体，网上的优秀文章也好，学生的习作也好，总之得让学生有直接的可观的文学载体

7、，在具体的文学作品中做文章，找写作知识。而不是一味的泛泛而谈，那样收效甚微，达不到作文讲评课的目的，无法让学生深刻地认识到作文写作的方法，于他们作文水平的提高没有多大的帮助。3•作文指导课与作文讲评课的联系由上可知，作文指导课与作文讲评课是不同的两种课堂，对它们的要求不同，具体教学方法也就不同。但是，它们都属于作文课一类，即使两者存在种种的不同，但是它们也多多少少总存在一些相似的地方。作文指导课，重在写前的理论指导,为学生的写作指路；作文讲评课，虽侧重在于对学生习作的点评，讲求具体问题具体分析，但作文讲评课的授课过程中，可以适当地插入

8、一些作文指导课中用的写作理论，为学生的再创作指路。在一定程度上，作文讲评课，可以说也是作文指导课。但是，一节作文讲评课，万万不能从头到尾的只是在讲作文写作理论,而脱离了具体的文学作品实例，那样就不成其为作文讲评课了。语文