教育学知识汇总

《教育学知识汇总》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、现代教育学外语系09级一、单项选择（15分）1、先秦时期的《学记》是世界上最早的一部书籍、2、古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的学术书籍，比学记晚三百多年3、捷克教育家夸每纽斯的《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著，第一次从理论上论证了班级授课制。4、教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1805年赫尔巴特《普通教育学》的出版。5、现代教育学的研究问对象，教育问题。6、教育是什么？从本质上，教育是培养人的活动7、马克思主义关于人的全面发展的学说体现了对教育目的的认识的辩证统一，是制定

2、社会主义教育方针，确立社会主义教育目的的理论基础8、蔡元培是教育独立思想的重要倡导者法国唯物主义思想家爱尔维修是教育万能论的主要倡导者。人力资本理论美国经济学家舒尔茨劳动市场理论皮奥雷多林格戈登卡诺依9、教师的六项权利六项义务10、师生关系是教育过程中最基本最重要最复杂的人际关系14/1411、教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。12、课程目标是一定的教育目的在课程领域的具体化13、教学的特殊组织形式：复式教学教学的基本组织形式：课堂教学14、学校教育制度，简称学制，是指一个国家组织其学教育

3、活动的规则体系和各级各类学校体系。15、学校教育制度呈现三种形态：双轨制（德国，英国）单轨制（美国）分支型学制（苏联）16、癸卯学制是我国正式实施的第一个学制，第一次把女子教育列入学制，它的颁布和实施标志着我国现代学制的初步确立。1922年，壬戌学制，新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立。一、多项选择（10分）1、教育学的历史发展划分三个阶段，前教育学阶段，独立形态的教育学阶段，教育学的多样化发展阶段2、教育理论界主要有教育的神话起源论，生物起源论，心里起源论，劳动起源论，生活起源论。3、教育的

4、基本功能，影响人的发展。教育的扩展功能，影响社会的发展。4、教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是培养人的总目标。狭义的教育目的主要是指学校教育目的。14/141、教育目的确立的影响因素：1生产力的影响，2生产关系的影响，3受教者身心发展的制约。2、教育目的科学分类的依据：1人的片面发展是社会分工的产物，2人的全面发展是大工业生产的客观要求，3人的全面发展只有到共产主义社会才能真正实现，4教育同生产劳动相结合，是实现人全面发展的根本途径和唯一方法。3、我国教育目的的精神实质：1坚持教育目的的社会主义方向。2培

5、养劳动者是社会主义教育目的的总要求。3使受教育者在德智体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质量标准。4注重全民族素质的提高。4、全面发展教育的内容构成：由德育，智育，体育，美育和劳动技术教育五个方面。5、人的身心发展特点对教育的制约：首先，教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。其次，教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。最后，教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教。6、影响人发展的因素，1遗传——基础作用，2环境——制约作用，3教育——辅导作用4人的主观能

6、动性——动力作用。14/141、学校教育，这种主导作用是由学校教育的特殊性和个体发展的阶段性两方面的原因所决定的。2、现代教师的职业特点：1教师劳动的复杂性2教师劳动的创造性，重组性。3教师劳动的示范性4教师劳动的长周期性和迟效性。3、现代教师的素质：职业道德知识基础教学能力身心素质4、现代学生的基本特点：1学生是主体性的人2学生是发展性的人3学生是完整的人4学生是个性化的人5、现代师生关系的内容:教育关系心理关系伦理关系6、教师的知识结构可以概括为以下方面：一是本体性知识，就是教师对所教科目的理解与掌握。二是条

7、件性知识，指教师所具有的心理学与教育学知识。三是实践知识，教师教学经验的积累。7、现代师生关系的特点：1民主平等性2互利互惠性3合作对话性8、现代课程的发展趋势：1课程价值寻求住进全人发展2课程文化追求科学人文主义3课程生态谋求回归生活世界4课程政策体现民主决策5课程评价凸显多元发展9、现代课程的类型1德育课程智育课程美育课程和劳动技术教育课程2科目本位课程相关课程融合课程14/14广域课程核心课程和经验本位课程3国家课程地方课程和校本课程41、教育管理的内容：1组织管理2教学管理3人事管理4学生管理5经费管理2

8、、现代班主任的主要工作：1决策性工作2协调性工作3常规事务性工作3、教学工作的基本环节包括备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，学业成绩的考察与评定五个环节。4、教学组织形式的历史发展1个别教学2班级授课制3道尔顿制4文纳特卡制5分组教学制6特朗普制5、现代课程评价的主要范围1对教育目标的评价2对课程设计过程的评价3对教材的评价4对课程实施过程的评价5对教师的评价6对学