五年级语文上册它是谁教案北京版

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1、它是谁指导思想和理论依据“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”本课时教学设计抓住小宝贝住在蛋壳里、破壳而出、站起来、会走路，让学生在充分朗读的同时，积累词语，促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展。二、教学背景分析1、教学内容本课是北京版课改实验教材语文笫一册，笫8单元的最后一课。本单元教材以爱护动物、植物热爱大自然为主要内容。本单元的教学重点是1、在具体语言环境中学会18个生字，认识35个字。2、正确、流利的朗读课文。3、培养学生爱护动物、植物，热爱大自然的思想感想。本课是一

2、篇猜谜式的文章，谜底不止一个。课文把小宝贝的出生写的非常生动有趣;住在蛋壳里一一蛋壳破了一一站起来一一摇摇晃晃地走几步一一会走路了。课文里没有明确的答案，学生会产生强烈的求知欲望。2、学生情况由于学生刚上学，接触课文的时间更短。6、7岁的孩子，对于课文稍有了解。课文是一篇比较有童趣的科普文章，把这个“小宝贝”写的神秘而可爱。况且文章以猜谜的形式出现，更容易激发孩子们的兴趣。从年龄特点上能够满足孩子们的需要。Z前孩子们已经基本上掌握了汉语拼音，能够进行正确的拼读，为朗读课文奠定了基础。3、教学方式与教学手段说明立足文章整体，抓住文

3、章的重点句1-6句，通过不同形式的朗读，引领学生深入探索。并加以动作的演示，理解课文内容。并在此过程中注重词语的积累，促学生语文素养的形成。4、技术准备蛋壳的图片图片，制作相应重点句的演示文稿。5、前期教学状况问题对策在笫一课时，学生已经学习了一部分生字，认识了新词，能够把课文读通读顺。本节课重点是让学生通过不同形式的朗读，理解课文。三、教学目标（第二课时）1、学会生字“走”。2、朗读课文，能读出适当的停顿和语气。积累词语，太……太……，又……又……。3、学生能够根据课文内容说出小宝贝是谁，培养学生能从课文中获収有用的信息，并产

4、生对小动物们的喜爱之情。四、教学流程：（一）、复习引入1、揭示课题孩子们，上一节课我们已经读书了课文，认识了课文屮的字词朋友。今天这节课我们继续來学习第15课，请大家齐读课题。2、复习生字新词你们还记得课文中给我们带来的字词朋友吗？请你大声叫出他们的名字。（课件出示，学生开火车读）设计意图：所有的词语按课文中小宝贝的出生顺序出现，让孩子们从这些词串起对课文内容的回忆。宝贝扭一扭扭一扭身子破了蛋壳破了抬起抬起头来小暗太小太暗它觉得这个家太小太暗了。摇晃摇摇晃晃你能照样子说几个这样的词吗？设计意图：积累词语它站起来，摇摇晃晃地走了几

5、步。3、冋顾课文内容孩子们，你们把字词朋友记得真准，太了不起了！相信你们一定能把课文读的更好。谁愿意声音洪亮的把课文读给大家听？其他同学认真听，看他的字音读的准不准。设计意图：整体感知课文（二）、精读课文教师导语：这个小宝贝，它到底是谁呢？还是让我们到课文中去找一找答案吧！1、学习第一句话这个小宝贝，它住在什么地方呢？快來轻声读读第一句。指名读第一句（有一个小宝贝，住在蛋壳里。）师：听了你读的，老师一下就知道小宝贝原来住在蛋壳里。我们来看看它的家！ill示蛋壳图片。设计意图：使学生进一步认识小宝贝的家，也为下一句学生读出语气奠定

6、了基础原来小宝贝就住在这样的蛋壳里面，和老师一起再来读读这句话。师生齐读2、学习第2、3句话，指导朗读导语：同学们真会读书，我们一下就找到了小宝贝的家。想不想知道它的家什么样？快接着往下读读第二句。学生汇报：它觉得这个家太小太暗了。11!示：它觉得这个家太小太暗了。师：孩子们，你能不能把这两个“太”字换成别的字，再来说说小宝贝的家。学生换词：又小又暗特别很非常设计意图：既积累词语，又让学生加深对“太”字的理解师：对呀！小宝贝就住在这样的家里。如果是你，你怎么呆在这样的家里？用动作表学生用动作演示“闭着眼，蜷着身子”师：大家也来像

7、他一样试试。（学生感受）能把你们刚才的感受读岀来吗？自己读读这句话指名读男生读女生读师：小宝贝们，老师听出了你们的不高兴，不愿意。快使劲扭一扭身子。啊，你们读（学生接读）？生：啊，蛋壳破了！师：小宝贝们，现在的心情怎么样？（高兴、开心）能把你现在的心情读出来吗？自己试试，指名读。师：小宝贝们，快抬起头，把你看到的和大家说一说。设计意图：培养学生说完整的话，进行说话练习出示：我看见（）的（）o学生汇报：蓝蓝的天、白白的云、红红的花、绿草、大树、小河……师：宝贝们，你们看到了这样的世界。出示图片，來，让我们告诉大家。齐读（外面的世界

8、又大又亮。）积累词语：师：孩子们，你们用词真准确。有两个词语朋友也想请大家帮个忙，你们愿意吗？出示词语（太小太暗、又大又亮）学生读读设计意图：联系生活实际积累词语你能仿照这两个词的样子，说几个这样的词吗？教师适当出示一些图片，引导学生：比如：教室、水果（西瓜、巨