基尔霍夫第一定律工作案例

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1、工作案例   课题：基尔霍夫第一定律科目：电工基础教学对象：职高高一课时：1提供者单位：一、教学内容分析 本节课的内容包括四个术语和基尔霍夫第一定律两部分。学生一般性地知道四个术语的概念和基尔霍夫电流定律的内容是比较容易的，但要透彻地理解四个术语，全面深入地掌握基尔霍夫定律，在学法上，一是学生要多提问、多设疑，从而有了探究问题和学习的动力，而问题的解决恰好是建立新的知识结构的过程，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；二是学生要多练习，通过知识的应用，能使学生把新学的知识和他们已经掌握的知识联系起

2、来，从多个角度更深入理解术语和定律，成为自己的东西。二、教学目标 根据大纲对本节的具体要求，同时针对学生的认知水平，结合教材，本章在教知识的同时也要培养能力的原则，确定本节的教学目标如下：1、知识目标：（1）掌握复杂电路的几个概念。（2）理解基尔霍夫定律。（3）应用基尔霍夫电流定律列节点电流方程。2、能力目标：（1）掌握应用基尔霍夫定律列节点电流方程的方法（2）领会电工学中归纳、假设的研究方法。3、情感目标：在解题过程中培养学生谨慎、仔细、不怕难的乐观情绪，增强学生对本专业课的热爱，提高他们的求知欲。三、学习

3、者特征分析 学生具备了获得新知产生旧知的分析，能够自主探究具有一定的分析推理能力。他们的思维特点是形象思维向抽象思维转变，但抽象思维并不成熟，思维广度和深度不够。教师要关注学生的现有的思维能力和形式，激起学生的兴趣，让学生在生活情境中自主探究，合作交流，体验解决问题策略多样性。四、教学策略选择与设计 本节课的教学目标设计以学生发展为本，教学过程设计从以教为本到学生主体参与。本节课主要讲解基尔霍夫第一定律的描述以及定律的证明。 针对本课程基本概念多、涉及面广等特点，课程组本着定位要准、内容要实、理论要精的原则，

4、主要采用师生互动的教学模式五、教学重点及难点 1、教学重点分析：本节的重点是理解并掌握基尔霍夫电流定律。要突出重点，教师在教学过程中不能简单地重复教材内容，必须引导学生从不同角度、向更深层次探讨，即弄清定律实质，帮助学生更全面地理解和运用这一定律。2、教学难点分析：本节的难点是利用基尔霍夫第一定律列节点方程六、教学过程教师活动学生活动设计意图 前面我们学习了串联、并联以及可以用串并联化简的混联电路，这些都是简单的直流电路。是否所有的电路都可以用串并联方式分析和解决呢？现在我们来看下面这个图：结论：我们就称这种

5、不能用串并联方式分析和求解的电路为复杂电路。  提问：此电路的电阻之间的连接方式是否是串联，并联或者混联呢？新课引入：我们前面学过的知识无法解决复杂电路问题，那么我们就要寻找可以分析和解决复杂电路的方法，这就是这节课我们要学习的内容——基尔霍夫第一定律。  在学习基尔霍夫第一定律之前，为讨论问题方便先学习几基本概念。一．基本概念：1．支路：电路中的每一分支叫做一条支路，一般是由一个或几个电路元件相互串联而成。2．节点：三条或三条以上支路的汇交点。3．回路：电路中任何一个闭合路径叫做回路。在每次所选用的回路中,

6、至少包含一个没有选用过的新支路时,称这些回路为独立回路. 提问：判断图一有几条支路？有几个节点？有几个回路？有几个网孔？ 1）先理解掌握支路、节点、1．支路：（abcacadc）2．节点：（ac）3．（abcdaadcaabca）4..网孔：（abcaadca）2)采用师生互动，通过叫学生来找出电路中的各个支路、节点、回路和网孔4．网孔：内部不包含其他支路的回路。电路中网孔数等于独立回路数.（网孔一定是回路，但回路不一定是网孔）  二、基尔霍夫电流定律（节点电流定律）1、内容：1)电流定律的第一种表述：在任一

7、时刻，对电路中的任一节点，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和∑I入=∑I出。如图1节点aI1=I2+I3（1）2）电流定律的第二种表述：在任一瞬间通过电路中任一节点的电流代数和恒等于零。设：流入结点为正，流出结点为负。即：∑I=0注意：若计算结果中，某一支路中电流为正值，表明假定的参考方向与实际方向一致；若某一支路的电流为负值，表明假定的参考方向与实际方向相反。3）KCL定律的推广应用。霍夫电流定律可以推广应用于任意假定的封闭面。即流进封闭面的电流等于流出封闭面的电流。 引导学生分析得出（1）式 注意事

8、项对已知电流，一般按实际方向标示；对未知电流，可任意设定方向，由计算结果确定 未知电流的方向，即正值时，实际方向与假定方向一致，负值时，则相反 三、引导学生分析电路例题：如图四所示电路中，已知=20mA，=10mA=5mA，参考方向如图所示，试求其余支路电流。 四、课堂练习:电路如图所示，求让学生自己完成练习师生共同小结：基本概念支路，节点，回路，网孔2定律内容：图4解：先任意假设未知电流的参考方向