提高project板块教学有效性策略

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1、提高project板块教学有效性策略摘要：Project板块是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习，要求学生走出课堂，与同学分工合作，体验如何在完成任务的过程中学习英语。文章主要探讨如何在课堂上对学生进行指导，并完成部分任务，指导学生如何分工合作完成任务，体验英语学习的快乐。“Project”教学的几点思考包括：转变教师观念，收集信息和资料，灵活变通项目任务和注重评价效应。关键词：Project板块教学探究性学习自主学习一、问题提出的背景《英语课程标准（实验稿）》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习

2、方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。Project板块放在每一单元的最后并且话题与单元话题一致或相近，帮助学生积累相关话题的词汇、短语和句式的表达，有利于学生完成任务。笔者作为一线高中英语教师，在平时教学中发现某些教师只把Project板块中A部分的文章当阅读课来上，然后处理语言点。而对B部分学生的合作任务不涉及或涉及很少。这不仅违背教材编写者的意图，而且不利于提高学生的英语学习能力。二、Project的教学设计与实施1•转变观念。Project共有两个部分，第一部

3、分是提供有关的阅读材料，为第二部分提供范例，增加学生的文化信息量，拓宽学生的视野，让学生从中受到启发，激发学生用英语开展某一活动的兴趣，并为学生的顺利表达作铺垫。Project板块要突出的不是阅读部分，而是旨在引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。学生在老师的指导下，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。所以，英语老师对于project课文的处理不能像Reading教学一样。以《牛津高中英语》（译林出版社）M

4、odule1Unit2的Project:growingpains为例。由于本课的话题是growingpains,而课文以介绍growingpains的相关背景知识为重点，并且介绍了三大种类的growingpains,笔者让学生给课文分段并给出每段大意，了解文章结构，为project的项目具体实施做好铺垫工作，而不必局限于文章的细节理解。2•熟悉文本。在学生完成B部分任务之前，教师应给学生一些铺垫。A部分的阅读就为学生完成任务做了很好的示范。教师应重点介绍文章的结构及作者是如何谋篇布局的，如笔者让学生浏览全文并让学生划分段落，如下：Part1:1、2；

5、Part2：3〜5；Part3：6。然后让学生概括每段的要点：Whatisthemainpointforeachpart?Part1(1、2：Manyteenagersandaremanychanges・Theseofchangesare・Part2：3〜5：andhappeninsideteenagers.Theyandwanttoknowinsociety.Part3：Growingpains.笔者提供了一些信息以降低难度。3.在“做”中学，激发学生的学习兴趣。在Module1Unit2Project的课堂设计时，经过仔细思考，笔者认为以下的设计

6、不但能体现新课程理念而且能激发学生的英语学习兴趣。导入后，对课文的处理进行步骤删减，直接让学生通过阅读完成两个阅读任务，这样，简简单单地就让学生掌握Project阅读部分的主旨。然后趁热打铁，让他们思考问题："Whataregrowingpains?"让学生对growingpains有更深层次的了解，同时让他们小组讨论：“Whatarethegrowingpainsthatmakeyoufeelupsetmost?Why?"学生通过小组讨论得到的答案就是他们报告的主体。这就回答了“写什么”的问题。接下来就是“如何写”的问题。因为该任务是小组合作的产物

7、并且需要课后查阅相关资料才能完成，所以课堂上教师主要指导如何写出报告的框架。笔者通过下面的表格指导学生写出每段的要点：Partl：Yourfeelings.Part2：Kindsofgrowingpains/examples.Part3：Conclusion/suggestions.4•多渠道收集信息和资料，补充教材所缺，以确保项目顺利完成。尽管Project板块给学生提供了阅读材料和完成项目的四个步骤，但是这仅起到了启发的作用。仅凭课本提供的材料就要求学生完成项目，会使学生感到茫然。在实施Project的过程中，老师们要做的是给予学生正确的引导和适

8、当的辅导。因此，在教学中，师生要共同努力，利用一切有可能的渠道收集相关信息和资料，为项目实施做好充分铺垫，以