《认识钟表》课例研修报告苏霞

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1、《认识钟表》课例研修报告龟山镇矮桥小学苏霞教材分析《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整吋和大约几吋。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约儿时”的含义。“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和

2、操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。教学冃标1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几吋和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。教学重、难点教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻利大约时刻。教学难点:准确区

3、分整时时刻和大约时刻。学情分析钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。教具、学

4、具准备媒体课件教具:有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表学具:每人准备一个可以拨的学具钟教学过程一、创设情境，揭示课题1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？师：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我,什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？（钟表）问：你们见过钟表吗？在哪见过？师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种不同形状的钟表。）问：看到这些钟表小朋友们想知道些什么呢？（学生举手自由发言）师：好，大家想知道的这些问题都非常棒，而且全都是关于钟表的，那么我们

5、今天就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）（设计意图:通过一年级学半喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。）二、动手探索，体验感悟（一）认识钟而：1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?（学生分小组进行交流）2、交流汇报:（根据学牛.回答，教师随机引导）（1）钟面上有数字。引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。（设计意图:生活中学生接触

6、的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）（2）钟面上有针。引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针？这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。引导:比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?（同桌互相在学具钟上指一下）（3）钟面上有大大小小的格子。说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习

7、中，我们还会进一步学到。（设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导,以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）（二）认识整时。我们一起去小红家看看，动画播出，到点了，小红的妈妈来叫小红起床了。1、观察钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的？引导学生说出:这是7时。分针指着12,时针指着7,是7时。小结:分针指着12,时针指着7,是7时。2、试一试。课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？指名回答，说说你是怎样看岀来的？3、归纳总结。仔细观察一下这几个钟面,你发现8时、3时

8、、6时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点?时针呢？小结板书:分针指着12,时针指着几，是几时。（设计意图:由指导认识7吋到8吋、3吋、6吋,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳