我国学制改革所遵循的基本原则

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1、各种的“原则”问题l我国学制改革所遵循的基本原则1、学制改革必须适应经济结构和社会结构，以促进国民经济和社会发展2、统一性与多样性相结合3、普及与提高相结合4、稳定性与灵活性相结合l我国小学课程设计的原则1、高度的科学性与高度的思想性相结合2、要以国家教育目的和学校培养目标为最终目的3、要适应学生身心发展的特点l我国目前主要的教学原则1、科学性与教育性相结合原则2、理论联系实际原则①重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学文化知识②在传授知识的过程中注意联系实际③加强教学的实践性环节3、直观性原则①要正确选择直观教具和教学手段②直观教具的演示要与语言讲解结合起来③要重视运用

2、语言直观4、启发性原则①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性②教师的讲授应抓重点、难点、关键③设置问题情境，启发学生积极思维④培养学生良好的思维方法5、循序渐进性原则①教师的教学要有系统性②教师要引导学生善于将知识体系化、系统化③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学6、巩固性原则①要在教学的全过程中加强知识的巩固②组织好学生的复习工作③教给学生正确的记忆方法7、因材施教原则①要坚持课程计划和课程标准相统一的要求②了解学生，从学生的实际出发进行教学③要善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件l教学评价的原则发展性原则整体性原则客观性原则指导性原则l小学德育的

3、原则1、社会主义方向性原则2、从学生实际出发原则3、知行统一原则4、集体教育和个别教育相结合原则5、正面教育与纪律约束相结合原则6、依靠积极因素，克服消极因素的原则7、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则8、教育影响的一致性和连贯性原则l辅导少先队开展活动应遵循的原则教育性与趣味性相结合原则自主性与指导性相结合原则实践性和创造性相结合原则l教育研究遵循的原则伦理原则自愿原则匿名原则保密原则无害原则l学习策略训练的原则主体性原则内化性原则特定性原则生成性原则有效监控原则个人效能感原则l编写课程标准和教科书的要求1、科学性与思想性相统一2、强调内容的基础性与适用性3、知识的内在

4、逻辑性与教学法要求相统一4、理论与实践相统一5、传授知识、技能与培养能力相结合6、教科书的编排形式要有利于学生学习7、注意与其他学科的纵向和横向联系各种“功能”问题l教育目的的功能或作用导向作用激励作用评价作用l教学评价的功能或作用1、诊断教学问题2、提供反馈信息3、调控教学方向4、检验教学效果l班级管理的功能1、有助于实现教学目标，提高学习效率2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风3、有助于锻炼学生的能力，学会自治自理l注意的功能选择功能保持功能调节和监督功能l情绪情感的功能信号功能调节功能感染功能l社会态度的功能适应功能自我防御功能价值表现功能认识或理解功能l课堂管理的

5、功能维持功能—是课堂管理的基本功能促进功能发展功能l想象的功能预见功能补充功能替代功能l动机的功能激发功能指向功能维持和调整功能各种“分类、类型”l课程的类型1、根据课程内容的固有属性划分，可分为学科课程和活动课程2、根据课程内容的组织方式来划分，可分为分科课程和综合课程3、从课程计划对课程实施的要求划分，可分为必修课程和选修课程4、从课程设计、开发与管理的主体来看，可分为国家课程、地方课程和学校课程5、根据课程任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程6、从课程的呈现方式来划分，可分为显性课程和隐性课程。显性课程的主要特征之一就是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要

6、标志l教学评价的类型1、根据评价在教学活动中作用的不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价的功能：①检查学生的学习准备程度②决定对学生的适当安置③辨别造成学生学习困难的原因形成性评价的功能：①改进学生的学习②强化学生的学习③给教师提供反馈总结性评价的功能：①评定学生的学习成绩②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度③确定学生在后继教学活动中的学习起点④预言学生在后继教学活动中成功的可能性⑤为制定新的教学目标提供依据2、根据评价所运用的方法和标准不同，可以分为相对性评价和绝对性评价3、按对教学评价处理的方式不同，分为常模参照评价与标准参

7、照评价4、按教学评价中使用测验的来源，分为标准化学业成就测验和教师自编测验l注意的分类无意注意有意注意有意后注意l知觉的种类空间知觉时间知觉运动知觉l记忆的类型1、根据记忆的内容和经验的对象，可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆2、根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆3、图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆4、根据信息加工与存储的内容不同，可分为陈述性知识记忆和程序性知识记忆5、根据记忆时意识参与的程度，可分为外显记忆和内隐记忆l想象的种类