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1、2003年2月广西财政高等专科学校学报Feb.2003第16卷第1期JournalofGuangxiFinancialCollegeVol.16No.1论高校扩招与经济增长杨秀芹(华中师范大学教科院,湖北武汉430079)[摘要]在教育经济学的基础上,借助于西方经济学的宏观理论,从长期和短期两个层面的分析得出:高校扩招与经济增长的关系从长期来看仍然是一种正相关的关系,但是从短期来看却不尽然,甚至对经济会产生一种制约作用。因而对扩招与经济增长间的关系必须保持清醒头脑。[关键词]高校扩招;经济增长;乘数效应;挤出效应[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1008-875X(2003)01
2、-0056-05不可否认,高等教育的扩大招生是我国高等48万普通高校学生,预期导致本年度国民经济总教育发展的必然,也确实迎合了社会公众的需求产出增量至少为70亿~80亿元。我们且不去讨心理。据有关调查显示,中国家庭消费排序中,教论其数据的合理性与否,单扩招能不能如期望的育消费排在第一、二位的占到了被调查对象总数那般拉动经济增长应客观地具体分析。的688%。希望自己子女能接受高等教育的家长占到了被调查者总数的898%,其中希望接一、高校扩招与经济增长之受本科教育的为476%,希望接受研究生和大间关系的长期分析专层次教育的分别是284%和138%。这种渴求心理在下岗职工中更为强烈。上海
3、下岗职工之所以出现以教育消费来拉动经济增长的家庭教育心理调查发现:776%的父母要求子观点也是与我国的经济状况有关的。长期以来,女达到大专以上学历,而这其中的566%要求我国经济一直在短缺状态下运行。在这种短缺状子女达到本科或研究生学历。这些数字表明,接态下,经济增长主要依靠扩大投资需求来拉动,受高等教育,增强自身立足社会的竞争力,已成我国政府形成了一整套以刺激供给和控制投资为人们的共识。于是,高校大规模扩招从1999年需求为主要手段、以抑制通货膨胀为主要目标的开始,已连续进行了3年,1998年全国普通学校宏观经济调控政策。但是,近几年我国经济从短招生数目约108万,2000年招生数达到
4、约220缺状态进入过剩状态。1997年初,我国政府对万,2001年这一数字就变为约250万,扩招使在这种经济运行模式的转型作出反应,宏观经济政校生比原来增加了一倍还要多。策的重点开始从供给政策转向需求政策。具体措扩招使更多的学生有了上大学的机会,但扩施是采取降低利率和放松银行信贷为主要手段招给高等教育带来了什么样的影响也备受教育的货币政策以刺激需求。从IS曲线的分析中我界的关注。在这个背景下,不少经济学家发表言们可以得知,利率的降低必然带来投资的增加,论,说高校扩招是扩大内需,刺激经济增长的重以此带来的便是国民收入的增加,而国民收入的要手段。有的人甚至对此进行测算,列出大学生增加必然会带来
5、消费的增加。然而,事实却不尽当年额外增加的消费支出项目为:提高标准后的然,近年来我国连续八次降息,储蓄额仍然居高学费、额外增加伙食费、额外增加铁路客运费、额不下,消费不热。因而,如何扩大内需,成为我们外增加住宿费等,于是得出结论:1999年增加所面临的带有根本性的课题。于是,研究者把目[收稿日期]2002-05-2356第16卷论高校扩招与经济增长2003年光放在了高等教育上。把教育作为一种新的消费位,创立了新经济增长理论。更加深刻地揭示热点,来刺激消费需求,以此来拉动内需,而且作出经济增长的根本原因在于人力资本的持续增为高等教育仍然处于一种卖方市场的地位,可以长的积累。在罗默的模型中,他
6、将技术变革作为成为一种持久的消费热点。经济增长的内生变量,并且认为是知识积累和其实,认为通过教育可以促进经济的增长人力资本增长的结果。知识积累和人力资本不的观点并不是没有根据的。早在20世纪60年仅自身收益是递增的,而且能够通过其外部效代,由舒尔茨、贝克尔和其他学者发展起来的人应使物质资本及其他因素也产生递增的收益,力资本理论,其主要观点就是认为由教育而带从而使整个经济的规模收益递增,实现经济的来的人力资本的增长与经济发展之间有很强的增长。与罗默同时的经济学家卢卡斯的经济学正相关的关系。其他跨国之间的比较也证明了说中强调经济增长的动态机制。他认为,增长理这一观点,即总体上人力资本的改善,特别是
7、教论应该能揭示出一种长期增长的机制,在此基育,是解释经济增长速度和人均收入水平差异础上,卢卡斯提出了人力资本优势论,他认为的一个重要因素。克鲁格(Krueger)的研究开创一个国家的经济增长必须体现其人力资本优性地试图去比较美国和其他许多国家人均收入势,即便是在出口方面也应该选择其人力资本的差异。她所使用的方法是将各国的劳动力按占优势的产品。照年龄、受教育水平和城乡地域进行分类。如果通过研究和
