2014年三上数学教学计划7

《2014年三上数学教学计划7》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、三年级数学学科教学计划2014—2015学年第一学期拟写人：一、班级情况分析本学期我担任三（1）的数学教学工作，全班34人。其中女生13人，男生21人。多数学牛对数学比较感兴趣，基础知识扎实。有少数学生的学习能力差，思维反应慢，作业来不及，需要教师督促辅导，成绩不稳定。部分学生表现出的是马虎读题，导致理解能力比较薄弱，在解决问题中失分比较多。其中部分学生计算时比较粗心，在计算上有待提血在新学期里，我们将不断探究、完善教法，激发学生兴趣和潜能，使全体学牛都乐学、爱学、想学数学，树立学好数学的信心。同时，在

2、面向全体的同时，要使不同的学生在数学上有不同的发展，注意培养学生思维的开放性、灵活性、发散性和独创性,使之善于思维,掌握有效的学习策略。二、教材分析本册教材的教学内容包括：两、三位数乘一位数、千克与克、长方形和正方形、两、三位数除以一位数、解决问题的策略、平移旋转和轴对称、分数的初步认识。本册教材的教学内容，是依据数学课程标准规定的第一学段的具体H标，在统筹规划第一学段教学内容的基础上确定的。选择教学内容时，还充分考虑了小学三年级学生的年龄特征，生活经验和认知水平，力求面向全体学生，兼顾不同学生的学习需

3、求，以便于全面落实木学期数学教学的各项目标。第一单元：二年级下册已经教学“认识万以内的数”和“两、三位数的加法和减法”，本册教科书教学“两、三位数乘一位数”和“两、三位数除以一位数”。结合两、三位数乘一位数的教学，教材还安排T“倍”的认识，求一个数是另一个数的儿倍和求一个数的儿倍是多少的简单实际问题，以及一些简单的两步计算的实际问题。通过这些内容的教学，一方而对以使学生进一步积累对显示问题中基本数量关系的认识，加深对相关运算意义的理解；另一方面也对以拓展用学过的计算解决实际问题的范围，从而更好地感受计算

4、学习的意义和价值。教学目标1、使学生理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，培养学生口算能力。2、使学生掌握两位数乘一位数的估算方法，培养学生估算意识。3、探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确地进行计算；初步理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理。教学重难点理解并掌握两位数乘一位数口算、估算、笔算方法第二单元：千克和克都是质疑单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活屮习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此木单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。全单元教材

5、按“导入一教学千克一教学克一实践活动”教学目标:1.在具体生活情境小，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3.在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重难点：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克二1000克。2.在建立质量观念的基础上，培养学纶估量物体质量的意识。3.用科学的方法和策略估量物体的质量4.在教师的指导下，捉高小

6、组学习的实效第三单元：在学生已经初步认识简单平面图形的革础上，引导他们进一步探索长方形、正方形的基本特征及其周长计算方法。这个单元是学生较为系统地认识平面图形、学习平面图形周长和面积计算的起始单元。一方面，学生为示续和关内容的学习打好基础，另一方面，学生积累一些探索平而图形特征和周长计算方法的经验，从而逐步提高探索学习的能力。教学忖标：1.经历探索长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折-•折、比一比、量一量，使学牛认识长方形、正方形的边和角的特征。2.体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及

7、独立探询问题的能力。3.激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。教学重点难点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。长方形、正方形的特征的得出和验证第四单元：在两、三位数除以一位数的教学中，教材除了安排一些可以用除法和加减法解决的、简单的两步计算实际问题之外，还安排了除法的验算，引导学生联系生活经验，学习用乘法验算除法，既有利于学生进一步加深对乘除法关系的认识，也冇利于学生从整体上提高计算的水平，为继续学习打好基础。教与学目标：1.本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算

8、、估算、笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数的基础。2.主要内容：两、三位数除以一位数商是两位数，商中间末尾有0笔乳除法和含冇除法的四则混合运算。教学重难点：重点是三位数除以-•位数商是两位数的笔算方法。难点是商中间、末尾有0笔算方法。第五单元：解决问题的策略为特色内容。在学生积累了一些用两步计算解决实际问题的经验以后，木册教材安排的是从条件出发思考的策略解决实际问题，引导学生从实际问题中的条件出发展开思、考，并在条件与问