牛顿运动定律应用易错点研究和教学建议

《牛顿运动定律应用易错点研究和教学建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、牛顿运动定律应用易错点研究和教学建议著名心理学家盖耶曾经说过的一句话“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻•”学生解题过程中出现错误是正常的事情，学生的错误是生成性教学资源，教师要注意总结，发现学生解题时的易错点是进行问题讲评的第一步•本文就高中物理的核心内容牛顿运动定律的应用学生容易犯的错误进行分析.一、错误呈现错误1忽视力、加速度和速度三者之间的关系例1做匀变速直线运动的物体在任意一段时间内速度变化量的方向A.总跟初速度的方向相同B.总跟末速度的方向相同C.总跟物体所受合外力的方向

2、相同D.都是相同的评析这道习题是学生初学牛顿第二定律时容易出现错误地一道题，错选A或B的学生都有.错因分析学生出错是其思维正常的反映，了解学生出错的原因最佳的方法就是与其交流，引导其再次反思，在与例1出错学生的交流后发现，他们出错的原因大多是混淆了速度、速度变化量、加速度的概念，缺失对牛顿第二定律实质的理解，导致没能有效抓住速度变化量方向由哪个量决定.正解牛顿第二定律F-ma不仅仅给出了合力、质量、加速度三者之间的量值关系，该式还是矢量式，反映合力的方向与加速度的方向具有一致性，加上加速度的定义a=AvAt,加

3、速度的方向与速度变化量的方向相同，进而得到C正确•题干指出物体做匀变速直线运动，所以加速度大小恒定、方向不变，所以任意一个时刻速度变化量的方向不变•由于本题没有交代是匀加速还是匀减速，所以加速度与初速度、末速度的方向关系不确定，A、B错误.错误2忽视牛顿第二定律公式中几个物理量与研究对象的对应关系例2如图1所示，在水平面上放一物体A,质量为mA,物体A与水平面间的动摩擦因数为n1,物体A上叠放物体B,质量为迪，物体A、B之间的动摩擦因数为卩2,在物体A上施加一水平恒力F,求物体A的加速度.二、教学建议1.概念教

4、学要注意知识网络的有效构建学生接受概念时，可能一开始就“出错”，由此获得了一些坏习惯，它们阻碍一个人真正“学会”想要学习的内容.所以，开始的概念教学一定要细致，确保学生真正的学会，在和学生一起学习牛顿第二定律时，就要将牛顿第二定律的内涵和外延讲透彻，让学生充分理解牛顿第二定律的一致性、瞬时性和矢量性，避免在概念辨析题中出错，或是出错后能够很快地自省错误，同时要将概念与原有的认知框架相融合，在大脑中形成整体性较强的认知表象.2.习题教学要注意思维缜密性训练训练学生的思维，应该从学生的最近发展区出发，诱导学生出错,

5、教师应挖好“陷阱”让学生将思维的缺陷暴露出来•例如上文中的例2可以预见会有相当一部分学生不会讨论，导致思维结果的片面性•然后从学生的错误出发，和学生再次反思解题，对临界进行分析，对可能出现的运动情况进行讨论,进而提高解题的完整度和正确性•如此做法既暴露了学生思维上的薄弱环节，又强化了正确的思维过程和方法.当然，这种训练不仅仅在牛顿第二定律教学时需要强化，理性思维和严谨的科学态度应贯穿于整个高中物理教学过程之中.具体做法上，教师要根据教学经验或是教学过程中收集的反馈信息、或从学生的作业和回答问题中反映出的问题•有

6、预见性地找出哪些地方学生的理解不透彻、哪些地方是学生学习中的难点易出错的地方，引导学生在学习之初就集体受挫，以加深学生对这些问题的理解.3•要注意纠错的策略学生的错误不是洪水猛兽，是教学常态化的现象，对于学生的错误，科学的引导是提高教学有效性的一把利器•对待错误，引导学生纠错应注意以下几个策略.