[计划]珍珠鸟说课

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1、《珍珠鸟》说课稿化德二小周美英各位老师：大家好，今天我说课的内容是是人教版义务教育小学语文第九册第四组中的一篇课文《珍珠鸟》。下面我将从教材，教法，学法，教学流程，板书设计五个方面进行说课。一、教材分析《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着,被动物对人由怕到喜、到近，到亲的画面所感动着。课文谱写了一曲人与自然和谐相处的动人乐章，当作者由衷发出感慨“信赖，往往能创造出美好的境界,，时，我想：这文章已不仅仅是在反映人对动物的了解、

2、认识，更重要的是激发着我们去关爱动物，去善待生命。木文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体；情感细腻真挚，确实是一篇文质兼美的文章。本课安排在本组最后…篇,又是略读课文，意在培养学生独立阅读能力。而五年级学生已具备了一定的阅读水平，因而学习木课我安排了一个课吋。结合木组教材的要求：把握课文的主要内容，领会作者得到哪些启示，抓住关键语句，体会这些词句含义及表达效果这些阅读训练重点以及学生年龄特点，我确立了以下教学目标：(-)学习冃标：1•止确认读13个生字。2•有感情地朗读课文，读懂课文内容。3•理解课文最后一句的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础

3、，增强爱护动物，善待生活的情感。4•继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。（二）教学重、难点：1•教学重点：了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。2•教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。二、教法朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是教师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起來的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐、情意融融的优美情境，激发学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，让他们在欣赏中

4、想象,在想象中感悟，在感悟中创造。另外，在教学设计吋，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，在自读中感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。三、学法《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据新课程的理念，在教学屮采用自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，

5、阅读、讨论、探究出本课蕴含的哲理。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。四、教学流程1、创设情境，导入新课请学生欣赏一组鸟儿的精美图片（出示图片J〜6）,师导入新课：,鸟儿自市飞翔的身姿，色彩绮丽的羽毛，以及婉转多变的歌喉，为世界增添了无限的生机，让古今屮外多少文人墨客赞叹不已，写出了许多充满灵性的诗歌与文章。作家冯骥才还在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家，与珍珠鸟建立了和亲相依、和互信任的真挚情谊，这美好的境界是如何创造出来的呢？让我们一起走进课文《珍珠鸟》，出示课题（出示图片7）。（这样的设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学

6、生的求知欲，乂可以奠定学习本文的感情基调，珍珠鸟在这样的氛围中翩然而至，自然也就有了“信赖”与“被信赖”的一幕。）2、出示学习目标：（出示图片8）（学习新课之前岀示学习目标，可以让学生了解所学的内容，使学习明确化、条理化。）3、检查预习（1）多媒体出示本课词语，学生认读（出示图片9、10）（2）学生提出不懂的问题，教师归纳有价值的问题。（让学生预习课文，体现了学生的自主性；检查学习生词情况，出示生词并认读;进而引导学生交流读懂的内容,提出不明白的问题。这样，开启了学生学习课文这把金钥匙，乂充分地张扬了学生的个性。）4、自主学习、合作探究（1）自学提示1:（出示图

7、片11）我”是怎样照料和呵护珍珠鸟的？（用横线画出）（2）自学提示2：（出示图片12）a、珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？交流完成填空。（出示图片13）b、用曲线画出珍珠鸟变化的语句，从屮你发现了什么，感受到了什么？（设计以上问题，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文屮的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容，谈阅读感受或受到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出來的。5、小组展示学习成果，全班交流（1）完成填空（出示图片13）（2）交流自己的体

8、会，指导朗读（3）概括“