“非智力因素”在语文教学中重要作用

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1、.“非智力因素”在语文教学中重要作用所谓“非智力因素”是指人的需要、兴趣、情感、意志、信心、自尊心等心理因素。非智力因素在学习中的意义是非常重大的，在整个学习过程中，如何调动学生的非智力因素，提高学生的学习积极性，这是决定教学效果和学生成绩的重要因素。1、“兴趣”是调动学生学习积极性的动力要激发学生的学习兴趣，就要使学生求知的欲望得到满足，使他们不断地获得新鲜有益的知识，给他们以表现和发现自身才能的机会，有意识地让他们获得成功的喜悦。熟悉、理解教材的同时，还要研究学生这个对象，研究教学方法，使教法不断更新，激发学生的学习兴趣，将学生感兴趣的社会热点和社会中

2、的新鲜事引入到课堂中。教师要了解学生现有的语文水平和学习要求，根据不同教材、不同学生对象，采用不同的教法。我的做法是：有的课文让学生编课文提纲，然后找几个同学在黑板上写，互相交流，大家对照。同学们发现有的提纲语言不够精炼，写得过多；有的概括不全；有的写得完整、精炼。经过多次演练，反复比较，学生在阅读课文时就认真了，概括归纳能力也提高了。同时教师及时进行讲评，指出不足，肯定写得好的，当学生获得好评时，也就增强了他们学习的自信心，激发了学习语文的兴趣。2、培养学生学习积极性的雨露对学生既要严格要求，又要关心爱护，消除不利于学习的因素，这就绝不是限于课堂四十五分

3、钟的师生关系，而要深入到学生心灵中，做学生的知心朋友。尊重学生、爱护学生，彼此建立感情，把这种感情带到课堂，会使课堂气氛和谐轻松，使学生提高学习兴趣，减少疲劳，增进学习效率。3、锻炼意志毅力　学习是一种艰苦的脑力劳动，学生在完成学习任务的过程中，常常要克服种种困难，需要有坚强的毅力，才能有始有终地完成学习任务。学生课上坚持听讲二十分钟后就会怠倦说话，做小动作，注意力不集中，经不起外界的种种诱惑，控制不住自己。因此，教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进

4、，定会享受到成功的喜悦，增强他们的自信心。同时，让学生学会用意志的自制功能排除诸如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心态面对语文学习。教师还可通过集体劳动、知识竞赛、学习英雄事迹等多种形式，培养他们吃苦耐劳、勇于探索、不畏艰难、不达目的不罢休的思想品质。从而让学生感悟到没有坚强的意志，是不可能坚持不懈地学习并取得优异成绩的。4、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。　　在语文教学中，要加强对学生的学法指导，从中培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心听课、独立作业、复习小结、解决疑难和课外学习等方

5、面．学生良好的学习习惯一旦形成，必将终生受益。　5、开展“磨难”教育，增强学生承受挫折的能力　　教师要引导学生敢于正视挫折，帮助他们认清困难挫折与人的成长、成才的关系，使学生懂得实现人生理想中的挫折、失败在所难免，“胜败乃兵家常事”。因此，每人应潇洒对待挫折，分析受挫的原因，人在经历挫折后才会不断进步，进入新境界。另外，在计划做一件事时，要学会预料挫折和失败产生的可能及其后果，以便及时调节自己的情绪和行为。...新教师应如何努力才能成长为一名优秀教师长沙市岳麓区含浦中学谢琳作为一名新教师，要想成长为优秀教师，必须从确立科学而先进的教育理念开始。如何成长为一

6、名优秀教师要有一个过程，在这个过程中要通过实践训练来不断提高自己。我认为主要表现为以下几个方面：一、要爱读书，要会读书，要读有用的书。书读得越多，越能发现自己的不足，越不足就越求知。多读教育理论书籍，能提升新教师的教育教学理论水平。教育理论书籍，就像教学大海中的指路航灯。漫长的教学生涯，有时会使老师产生疲惫感，失去对教学新思维的敏感力和对教育问题的洞察力。新时代的成长型教师，必须从阅读中吸收营养。教育理论书籍能够帮助新教师找准教育方向，尽快摆脱教学困境和迷茫，树立高远的教育目标。有时候，还可以和学生读相同的书，从儿童爱读的书中去进一步了解他们的内心世界。要

7、想知道学生们在想什么，首先得知道他们爱看什么。冲着这一点，我们也应该多读书。这么多的书读了，目标却指向同一个，那就是：更有效地服务于教育教学。二、多思考，多总结，多交流。不对教学工作进行反思，就永远不能成长为成熟的教师，更不能成为优秀教师。教研会上，老教师宣读自己的工作笔记，包括对作业布置与批阅的思考，对课堂突发事件的机智处理以及与学生的交流谈心等。新教师刚步入讲台，感到棘手的一些问题，老教师处理得轻车熟路、得心应手，他们的经验非常可贵。新老师从这些工作笔记中能学习到处理实际问题的方法。同时，新教师针对自己遇到的困惑写工作笔记，多则长，少则短。特别是近年来

8、，一些老师养成写教育博客的习惯，将自己的教学心得、工作笔记、与学生