中学物理美育刍议

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1、’&&&’&!"#$%&’()%*+,%$&’$!-,!.!%,$/!&’"&"#&$%&’中学物理美育刍议薛永红*石雷先#首都师范大学物理系!北京!+++),&摘要(本文结合中学物理美育现状!理清了中学物理美育范围内容易误解和混淆的概念及逻辑关系!并介绍了一些在中学物理教学中!容易操作的’可行的和有效的美育渗透途径&关键词(美育)中学物理)物理教学中图分类号(-.))/,文献标识码(0文章编号(!++"1+!+%(++2$+.3++456+)在中学物理教学中!如何渗透美育一直是中有这样的看法!是因为他们对有关中学物理美育学物理教师关注的问题!尤其是在!"""年国务院的一些基本概念

2、及其逻辑关系缺乏较清晰的认下发的"关于深化教育改革全面推进素质教育的识&为此!本文将对此作初步讨论&决定#中确定将$美育融入学校教育的全过程%一’有关中学物理美育的几个概念及逻辑关系之后!引发了更加热烈的讨论&显然!把美育渗透%一&美与物理学之美&在中学各科教学之中是实施素质教育的重要途美是什么’这个问题属于哲学研究的范畴&径&然而!在中学物理教学中有一个现象值得关$美%作为一个人们日常用语中十分常见的词语!注!就是部分中学物理教师仅仅以物理学之美#如它指代的对象是复杂的&李泽厚先生从字源学意简洁’对称’统一等$来实施美育渗透!而将其它大义和生活中大量$美%的使用话语中分析得出!美

3、量可作美育的资源排除在外&诚然!物理学中蕴藏一般指下面三种情况(理着大量的美的因素!可以作为实施美育的资源!但%!&审美对象%美是主观意识’情感和客观对科!物理学之美是建立在物理学$真%的基础之上的!#象的统一&教学要对物理学之美有深刻的感悟必须要有深厚的物美"%($审美性质%美是客观对象的自然性质$探理学功底!否则只能停留在感性的层面&所以!在#%)$美的本质%美是人类实践的产物!是自然索中学物理教学中要有效地渗透美育!就需要充分$77的人化!因此美是客观的’社会的$&利用各种美育的资源&部分中学物理教师之所以对美的本质的不同看法代表了不同的美学以在!的最大静摩擦力不足以提供作向

4、心力时!细线看出这一类型的题目在求解的时候需要我们注意以下的拉力与!所受的最大静摩擦力一起提供作!跟随转几个问题(首先!必须明确向心力的来源!是只有静摩擦盘转动所需要的向心力&所以在求解第一问时!我们的力!还是还可能有拉力)其次!如果只有静摩力提供作向研究对象选取的是转动半径大的滑块!&当然!一旦细心力!那么一定要明确!在(&)"&#时!转动半径越大!越线上出现拉力!它将沿半径向内拉着!!而沿着半径向容易发生相对滑动!而与物块的质量无关)最后!当向心外拉着"&因此!"’!这个系统与转盘保持相对静止所力的来源可能其一是细线%或绳$的拉力时!一定要注能达到的最大角速度必然小于"单独存在

5、时所能达到意!细线%或绳$上的拉力是恒定不变呢!还是可能为零!的最大角速度!而大于!单独时所能达到的最大角速若拉力恒定不变!则摩擦力的方向可能变化!若拉力可!"##!"##以变化!则一定要讨论角速度在什么范围内!拉力可能度!即!!&!&%!$%%!$’为零&以上五道例题都是有关$水平转盘%的题目!不难!"观!按照马克思主义实践观来说"美是真与善#合力因素的范畴"这就决定了美育不能沿袭知识教规律性与合目的性的统一!也就是说美根源于人育的说教式的教学方式和方法"只能引导学生去积类实践活动"在实践中才使得一些客观事物的性极地体验!中学实施美育的主要途径是在各科教学能#形式具有了审美性质"

6、最终成为人们的审美对中的渗透"从这个角度出发"中学物理美育就是在中象$!%学物理教学中"发掘各种美的教育因素%包括物理学!按照这种关于美的观点"物理学中显然存在美!物理学是历代物理学家在实践中对物质组之美#"使他们充分感受自然美#社会美以及科学美成及其运动规律&真’"规律性#的认识"当&真’的的形式"逐渐形成一定的鉴赏美#发现美和创造美的认识符合物理学家的主观目的或社会的目的"即能力"最终能实现每个学生能以审美的态度去对待实现人和社会的功利性"善$"真与善#合规律性与人生#社会#自然和他人的目的!合目的性二者在一定形式上自由地交融"使理性二#中学物理教学中实施美育的可行方法不断地积

7、淀在形式之中时"就成为物理学之美!任%一#合理运用各种教学媒体及手段展现美!何美都必须有感性的自然形式"物理学之美也不物理教学中主要的媒体和手段主要有教师的例外"物理学美的感性形式主要表现在物理学体语言"板书"教材和计算机辅助教学课件等!语言系结构#物理学规律#物理学概念#物理模型#物理之&美’体现在语言的精炼与语气的抑扬顿挫)板学方法以及数学表达式的简洁#对称#互补及统一书之&美’体现在粉笔字的大方与漂亮"版面的直等!观与形象"版面整体的清晰整洁与条理分明)教材%二