小组建设（剑阁）

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1、生本理念下的小组合作学习发布时间：2014-11-2612:33:442012年3月9R,剑阁县教科局下发《关于开展“构建有效课堂，打造和谐教育”主题研究实践活动的实施方案》，我县开始了以“有效教学”为内容的基础教冇新一轮课程改革。2013年春季我县在学习了利州区的生本教冇课程改革后，启动了“实施有效教学，加强生本教育”工程。我随团观摩了广元市利州区生本教冇现场会、全国生本教冇研修会，阅读了郭思乐教授的《教冇走向生本》和《教育激扬生命》等著作。开始接触生本教育，慢慢地感觉到生本教育不同于已往学习的某种教学模式，它可能找到了解决中国基础教冇若干难题的正确途径。而且，随着时间的推移和学习的深

2、入，这种感觉更加强烈。在今年秋季的教学视导中，发现推行生本教冇的课堂上普遍建立了良好的师生教学关系，生本教育的课堂已在全县生根、开化了。但是，在生本教育中标志性的小组合作学习，却存在虽然有小组讨论，但没有真正意义上的小组合作学习的现象。我们开始反思正在深入推行的生本教学，开始认真研究什么是真正意义上的小组合作学习。并准备对“前置学习研究”、“小组合作学习”和“生本教冇的评价”等重点课堂教学环节进行较为系统的梳理，借助郭教授的著作及实施生本教冇的同行经验，为我县生本教冇课程改革助推一臂之力。郭思乐教授指出：学习小组是生本教学中的重要的一环。我们的经验是，没有小组就没有生本。用不用小组，如何

3、看待小组，往往是教者的理念水平是否进入“生本”的一个标志。小组是最重要的课堂学习组织形式。它上连班级，下接个体，儿童的个体学习，可以通过小组的活动得到机会，得到肯定或修止，得到表现，得到过滤、强化、优化以及调节。个体、小组和班级，形成了变化无穷的学习链条。小组活动是合法的教学过程小组本身是合规的教学组织小组文化是最有有活力的生本文化郭思乐教授如此看重小组学习，看来，我们确实有必要深入研究它。—、合作学习的基本内涵合作学习（cooperativelearning）是冃前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和具有实效的教学理论与教学策略体系。由于它在改革课堂气氛，大面积提高学生的学业水平，促

4、进学生形成良好的非认知心理质量等方而效果显著,被人们誉为“近十多年来最重要和最成功的教学改革”o关于合作学习，尚无统一的定义。常见的表述有：1.合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。（斯莱文，美国）2.合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。（约翰逊兄弟，美国）3.从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2-6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。（嘎斯基，美国）4.所谓合作学习，就是指课堂

5、教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。（王红宇，中国）5.合作教学乃一种创新的教学设计，目的在使学习活动成为共同的活动，其成败关系团体的荣辱。（林生傅，台湾）6.合作学习是一种小型异质学习团体，亦是一种同伴互助学习活动或教学方法。团体成员在教师的协助下，经由同伴互动的学习过程一起工作，彼此协助，完成个人或团体的学习目标，教师依据团体的学习结果与表现给予团体奖励。（杨坤堂，台湾）有学者认为：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教冇教学技术等为理论基础，理论以开发和利用

6、课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。尽管存在种种不同，但我们不难看出合作学习是以生生互动合作为教学活动主要的取向的，学生之间的互动合作为其共同特征。同时，对任何一种形式的合作学习来说，有五个共同的基本要素是不可缺少的（嘎斯基著，王坦译：《合作掌握学习的策略》）。一是积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”

7、;二是面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；三是个体责任；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。二'合作学习的历史溯源合作学习是一种古老的教育观念和实践。二千多年前，我国就产牛了合作学习的思想。《诗经•卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;教育名箸《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“