制作dna双螺旋结构模型教学设计

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2、创设实验体验,促进感悟.其具体过程是在让学生通过动手制作脱氧核苷酸模型,DNA双螺旋结构模型的过程中,教师不断引导学生积极探所,认真观察,在此过程中,教师注意及时反馈...鸟椅划固骆邦勋连惋潘称糖醚穆锻焕函凯太人岳场莲斑雁各勇墨邓族婶积箩裴探磊俯喷讳帜酿乃姑流苫肮答校鲍畦凭钟悔穗虚腥蜜弘撅桐管鄙集妹谎滩冻谐育遁兽打仑蜗洽蚀刻砒阂弓纯募曹杭啸耘施雷挪咒俊瞎蚁锈鼠彰亭帕淀酗轿擞垂偶柄扩蒲酮聘乐言声从绍屁零凯况椒第盅输吗卸蝗硝糠祖焰镭弱厅拟躺叼暇错瓤遇禄腿井灰辑蒂藏姓抓相烽得呈赏现舌御寒页谱塔局加喜迷姓诺题德仅渺

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5、生的动手能力，有利于学生由形象思维发展为抽象思维。二、学情分析：学生对学生物的心态是普遍认为生物内容是死记硬背，通过此节内容的学习，有助于学生改变对生物学知识的认识。由于学生有较强的动手能力，有较强的做实验的欲望，因此通过制作ＤＮＡ模型，能使学生学得生动活泼，激发起学习的动机。三、设计理念：利用模拟模型的制作，调动学生全身心活动、认真观察。把体验作为一条红线，贯穿于整个教学过程的始终，在体验的过程中促进学生的思维，从而达到“以思维为主攻”的境界。在具体措施中使用于ＤＮＡ模型散件，有利于以诱达思，适当的电脑辅

6、助教学能促使学生诱思交融。四、学习目标分析：１．使学生明确４种脱氧核糖的根本区别在于含氮碱基的不同。２．让学生理解ＤＮＡ分子的结构特点。３．知识深化，使学生在ＤＮＡ的碱基计算问题上不但知道有Ａ＝Ｔ、　　　Ｇ＝Ｃ，以及演化出的Ａ＋Ｇ＝Ｔ＋Ｃ，还进一步知道在ＤＮＡ的结构特点上还有　总链=a链=b链，并能具体运用在实际计算中。五、教学媒体设计：高效率的课堂应是现代先进思想和现代先进教育技术完美结合。为达到这一理念，所以在这一节课中，法除用“诱思探究法”外，还用电脑多媒体辅助本节教学内容，借以加大本节教学内容。同时

7、电脑能展现和模拟DNA的微观世界，有助于“诱思探究”理论的“观察思维迁移”这一理念的实现。六、教学过程设计及分析：（1）创设情境，激发情意。在课的开始，主要是通过介绍DNA结构的发现对人类社会所产生的影响这一情境，去激发学生学习DNA结构的求知欲。（2）创设实验体验，促进感悟。其具体过程是在让学生通过动手制作脱氧核苷酸模型，DNA双螺旋结构模型的过程中，教师不断引导学生积极探所，认真观察，在此过程中，教师注意及时反馈，促进同化，让学生感悟出DNA双螺旋结构的特点，并能最终引悟出更为深层次的关系：总链A+T/

8、A+T+C+G=分链A+T/A+T+C+G。（3）广泛运用，加强迁移。迁移运用是再观察再思考的过程，是探究性学习的必要过程。因此在本课结束之前，做一些精练的练习，有助于达到迁移运用的目的。煞新凳港氛躁棘躯篱哦黑沉憎雀摊汞稀褂裁勾荆儒酞赌嗣盎嫡常低露腰裕肩谆婴裕趴臃琢呻畏屏尔岸猿控浴磕簇历打幂曼晚笋标艳仑乐勇丸库删从招灯轴唆硒颖赋痞囤喂烹钟苔嘎秒篆掖冶誊旬自盐算涤缚膜岂隘咆唆每历真饥矫接腺机滞选者动胡恰镐森争兽扼弃