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1、高中英语词汇教学存在主要问题及改进策a®摘要作为英语教学的基础部分,词汇教学对于高中学生听力、阅读理解和写作有直接且重大的影响,对教学的合理性和课堂的有效性起到重要作用。但是种种原因使得高中英语词汇教学并没有受到教师和学生的重视。有些教师认为词汇的学习是学生可以自己完成的,教师要在有限的时间内教会学生更深层次的知识,这种教学思想是错误的。本文分析了当前高中英语词汇教学中存在的问题,并在此基础上提出了改进的策略。关键词髙中英语词汇教学主要问题改进策略一、高中英语词汇教学存在的问题从高中英语实际教学中调研研究,我们发现教师和学生
2、在词汇学习上都存在一定的问题。(一)教师在英语词汇教学中存在的问题首先,教师在英语词汇教学中过度依赖教材,不能依据教材进行创新。新课改对教师的要求是教师要创造性的使用教材,而不是照本宣科、从本本出发。经过调查研究,只有三成的教师在讲解词汇时会按照教学任务对词汇进行分类,其他约七成的教师都机械地按照词汇表的顺序进行单词教学。很明显,教师在讲解教材时很不具有创新性。很多教师在词汇教学中往往不能结合课文内容,只是干巴巴地把单词发音和词性词义教授给学生,这就导致学生虽然记住了单词,但是在具体应用在课本中时,却显得手足无措。其次,教师
3、对词汇的讲解没有和英语国家文化相结合。大多数教师认为在词汇学习中,学生只要会读、会写,能简单地造句即可,这种教育观念大错特错。一些教师自身掌握的文化知识有限,没有足够的知识面给学生展示英文国家的文化;而另外一些教师不够重视文化渲染对于词汇教学的作用,在教学中只是轻描淡写、一笔带过。学生如果不能真正理解词汇中的文化内涵,在应用时一定会出现问题。(二)学生在词汇学习中存在的问题首先,学生对词汇学习的重要性认识不够。很多学生认为英语学习的重点在于语法的学习,他们之所以英语成绩不理想就是因为他们对语法的掌握不好。但是,在实际的教学过
4、程之中,有些学生的语法掌握的很不错,但是却因为词汇量不足导致阅读理解和听力频频失误,学生在写作中更是出现用词不当、大词小用等各种状况。英语教学的目标是学生能够用英语进行交际,但是学生如果词汇学习不过关,这一目标会很难实现其次,学生在记单词时不懂得循序渐进。学生不希望在单词学习中浪费时间,都希望单词学习可以迅速见效。现在有很多补习班也抓住学生这种心理,办起了速成班,但是基本上效果甚微。因为学习是日积月累、逐渐沉淀的过程,这个过程没办法迅速,学生在学习时一定要知道,学好英语一定要自己下苦功,没有捷径可走。最后,学生没有科学的背诵
5、单词的方法。大多数学生背单词都是按照字母顺序或者课本给出的文章先后顺序,他们把词汇的意思背得滚瓜烂熟,词汇拼写的正确无误,但是却不会实际应用,他们的英语的实际能力没有得到提高。二、高中英语词汇教学的改进策略(一)教师要减轻学生在英语学习中的焦虑感,增强他们英语词汇学习的信心在英语学习中,大多数学生会不安、焦躁和害怕。这成为妨碍很多学生英语进步的一大障碍。研究表明,学生在英语学习中焦虑感越少,学生的英语学习水平越好。所以,教师在教学中要淡化考试的重要性,尽量不要在学生之间做横向比较,以减少学生在英语学习中的挫败感;教师还应该和
6、学生建立良好融洽的师生关系,给学生词汇学习创造一个轻松的氛围,消除学生在学习中的紧张感和自卑感;教师也要学会包容学生在学习中犯下的错误,学生在英语学习中犯错是正常的,这是学生进步的必经之路。有的学生会在一个知识点上重复失误,教师要耐心教导,切不可随意批评。教师在词汇教学中还要培养学生的自信心,自信心能够激发学生未被发掘的潜能,发挥巨大的力量。总结起来,学生在词汇学习中抱有什么样的信念,决定了学生词汇学习的效果。(二)教师要创新自己的教学方式首先,教师要运用生动的语言进行教学。教学语言是教学的一种独特技巧,它对提高教学质量的作
7、用非常重大。在讲解词汇时,教师用生动有趣的句子把单词串联起来,就会起到很好的效果。所以,在英语词汇教学中,教师可以灵活生动地把英语相关的知识、幽默的小笑话、谚语等结合起来,让这些因素在词汇教学中发挥催化剂的作用。其次,教师的教学形式要灵活,不必拘泥在一种教学形式中。教学是没有固定的模式的,只要教学形式可以激发学生的学习兴趣、提高词汇教学的效果,那么就是可行的。教师可以采用多媒体的教学方式进行单词的教学,把词汇学习变得生动、形象;教师也可以采取游戏的方式进行词汇教学,竞赛、表演和词语接龙都是比较好的教学方式。最后,教师可以向学
8、生讲解构词法,让学生了解到词义的来源。作为一门语言,英语的词汇量是庞大的。但是,英文的基本词根和词汇并不多,学生记住基本词汇和词根的词义,那么由基本词汇和词根构成的单词便可轻松理解和记忆。学生掌握了构词法,基本上可以应对单词这个难题了。英语中构词法主要有派生法、合成法和转化法,教师可以进行
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