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1、第10卷第5期株洲师范高等专科学校学报Vol.10No.52005年10月JOURNALOFZHUZHOUTEACHERSCOLLEGEOct.2005大学计算机基础教育课程改革探析①李利明,杨莉军,曹丹(中南大学信息科学与工程学院,长沙410083)摘要:介绍了高校计算机基础教育课程设置的概况,阐述目前计算机基础教育课程改革争论的核心内容,指出未来计算机基础教育课程改革亟待解决的问题,最后就课程设置的目标和方案作了探讨.关键词:计算机基础;课程;教学改革中图分类号:TP301文献标识码:A文章编号:1009
2、-1432(2005)05-0076-03高校中非计算机专业的计算机基础教育在蓬到结构化程序设计方法进而到现在的面向对象程勃地发展,已经成为计算机教育的一个重要组成序设计思想.由原来侧重语法介绍,发展为以程序部分.当前,课程与教学重新整合的观点即课程教设计为主线,注重算法设计.这样,学生学习任何学的理念已成为教育中的一种重要的时代精神.一种新的程序设计语言编程都不会感到特别困然而计算机科学是一个相对较新的科学领域,而难.且它具有能很快地融合其他领域和学科的特点,(3)由只开设程序设计一门课程,发展为建立因而要
3、探讨作为各专业公共基础课的计算机基础多个层次的课程体系.课程的改革就更加复杂.谭浩强教授最早提出了在非计算机专业中按[1]四个层次进行计算机教育的方案.层次教育方1课程设置概况案提出后,多数学校按此方案设置了计算机课程.近十几年来层次教育的内容随着计算机的发展而80年代初,在高校中只有计算机专业开设计不断调整,形成了三个层次:计算机公共基础、计算机课程.而发达国家早已在学校、在社会上普及算机技术基础和计算机应用课程.与这三个层次了计算机基础教育,计算机技术已渗透到其它课相对应的课程设置是:第一个层次,这是对所
4、有专程之中,成为人们的常用工具.因此许多学校提出业的全体学生的基本要求,设置“计算机文化基必须在高校非计算机专业中进行计算机基础教础”和“程序设计”课程;第二个层次,在学习计算育.而当时没有现成的经验可借鉴,一切都需要研机基础知识和程序设计的基础上,有的专业(主要究和探索.十多年来,很大的变化,体现在以下几是理工科)还设立“微型计算机的原理及应用”、个方面:“微型计算机的系统和应用”“、程序设计技术”(从(1)由工科扩展到理科,进而到经济、农林医、软件工程的角度介绍程序设计的方法)、“软件技师范,现在,文科专
5、业以及体育、艺术院校也都开术基础”(包括:操作系统概念及使用;数据结构的设了计算机课程.基本知识;数据库知识;网络的基本知识等)以及(2)“程序设计”课程,由初期的只开设BAS2“数据库原理及应用”等课程;第三个层次:在前两IC语言,发展到FORTRAN、PASCAL、COBOL、个层次的基础上,根据不同专业的需要,再学习与C、C++语言,许多学生掌握了两门以上的计算本专业结合的计算机的课程,例如:计算机制图;机语言.由开始时的非结构化程序设计方法发展计算机辅助设计(CAD);计算机情报检索;计算①收稿日期:
6、2005-07-05作者简介:李利明(1971-),男,湖南郴州人,中南大学讲师,研究方向:医学图像处理及基于图像的数据挖掘.E-mail:lizyio1@vip.sina.com76李利明,杨莉军,曹丹:大学计算机基础教育课程改革探析机图形学;计算机控制;计算机管理信息系统等.主张课程设置应侧重于应用程序,即把理论的结果应用到用户所在领域的实践中去,应用是2课程设置争论的核心内容及应解他们学习的主要目的.在这样的环境氛围中,计算机基础课程体系确立的思想表现在两个方面.一决的主要问题方面注重计算机科学教育的核
7、心课程,拓宽基础,以宽口径的基础课程进行学生的科学素质教育,在计算机基础教育实践中,以下几方面成为适应各专业的技术变化.另一方面,以基础课程够共识:用为主,充分扩展计算机技术的应用,重视与计算(1)计算机知识应当成为当代所有大学生知机相关课程的开发,培养胜任能力.识结构中不可缺少的重要组成部分.上述两种论点的产生实质是对计算机基础教(2)计算机人才是由两部分人组成的:(1)由育的内涵没有认清.教育学的课程论点,其实质是计算机专业培养的从事计算机理论和计算机系统强调计算机科学形态的抽象根本,而忽视了各领研究与生
8、产的专门人才;(2)在各行业工作的计算域的应用.技术应用的课程论点,强调的是纯粹的机应用人才.大学的非计算机专业培养的是复合应用.应该在注重基本理论的基础上强调应用.上型的计算机应用人才.述观点都只是强调课程的内容,而忽视了对学生(3)非计算机专业中的计算机教育与计算机[2]能力的培养.当前计算机基础教育的课程设置专业有很多的不同,其课程设置不能照搬计算机要解决的主要问题应该是:专业的那一套.(1)
