新课改小学语文教学中审美教育

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1、新课改小学语文教学中审美教育【摘要】语文教学中的美是无处不在、无时不有。面对新教材和新课改，作为小学语文教师，应根据教材内容,因地制宜选择不同的教学方法去感知作品中所蕴含的美，培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱。我们应在语文课堂教学中引导学生去发现美、领悟美，创造美，同学生一起去领略语文中的美。【关键词】欣赏美感受美陶冶美展现美陶冶儿童美感，培养审美能力是小学语文教学中不容忽视的重要内容。在教学中，可通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略语言之美和思想情感之美；可通过有感情的朗读来唤起课文中美的形象。同时小学语文课本中蕴

2、含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，能够使语文教学达到赏心悦目、丰富情感、陶冶情趣、提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。只有教师不断渗透美育知识，才能奏响学生心中美的音符，叩击学生敏感的心灵，使他们的好奇心、求知欲和鲜明的想象创造力得到最大限度的发展。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？一、钻研教材欣赏美在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的

3、能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。小学语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。特别是在教学寓情于景、情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会，引导学生从教材中去发现美。在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。二、创设情境感受美要让

4、学生感受美，首先要营造美的环境。在小学语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育教育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悅耳、悦目、悅心的意境。一是借助录音，进行审美教育。在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象,再现自然和生活的美景，

5、真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助视频，进行审美感受。例如在讲授课文《荷花》时，通过视频突出“荷花”“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，'‘诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。三、品词赏句陶冶美小学语文教材不仅语言生动优美，而且大部分课文有着丰富的情感。在教学中，

6、可通过有感情的朗读、品赏来体验教材的语言与情感形式的美。1.美读例如在教学《二泉映月》时，作者是这样描述的：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”作者运用排比句式，在语言形式上对称工整。教学这样的句子，可以在学生熟读的基础上，在欣赏音乐的同时欣赏语言，一边播放音乐，一边引导学生朗读；还可以让学生填补课文的艺术空白，可以问学生，阿炳还爱什么？这样既拓展了学生的想象，又理解了课文内容，还在不知不觉中培养了学生的音乐审美能力。2.品赏小学语

7、文中的古诗教学，虽然数量不多，却包含着极为丰富的美育资源。教学中，教师应引导学生在整体把握课文内容的基础上，对文章中的一字一句细细品味，慢慢想象品尝，领悟其中美的内涵。古诗中的语言美表现在独特的音乐美以及语言的精确、凝练和含蓄美，同时，古诗中诗情画意的意境以及形象化的哲理，也是启迪学生智慧、发展学生思维、净化学生情感的宝贵资源。因而在古典诗词教学中，我们必须引发学生的审美感知，设法将学生引入美的境界，达到品赏的目的。如《触摸春天》，作者描绘了一幅"盲童流连于花繁叶茂中”的绮山丽水的画卷。他用触摸这一词语，写出了盲童对触摸春天的

8、感触，作者由静到动描绘了春天大自然的美景以及盲童是怎样触摸春天的。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山、热爱祖国的激情。四、凭借插图和录像一一展现美小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋