[教学研究]认识体积和体积单位microsoftword文档

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1、认识体积和体积单位【教材分析】本节课的内容是在学生认识了长方体和止方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位。教材先通过实验的方法帮助学牛建立起体积的概念；再通过观察与感知，建立常用的体积单位；最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。【学情分析】在原來知识结构里：学生学习了线段的长度、面的犬小，建立了一维二维的空间观念，并且学生还认识了“长方体和正方体”以及“长方体和正方体的表面积”，本节课的学习为计算长方体和正方体的体积，以及体积单位之间的进率做准备。教材的编排基本上跟“而积和而积单位”的编

2、排相似，这为本节课的学习作好了知识和经验上的铺垫。但木课耍学习的体积和体积单位对学生來说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次飞跃、一次发展。以前所认识的几何体只是从形的角度，但是木节课是由一个具体的量来决定物休所占空间的大小，打破了原来的认知，从量的角度来培养发展学生的空间观念，可见两者是冇区别的，这又是一次空间观念的提升。所以，分析好这些知识有助于木节课做好止迁移。如果分析不好，也可能对老师來说是负迁移。【教学目标】1、知识与技能（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念；（2）使学生认识常用的体积单位：立方厘米、立

3、方分米、立方米，建立单位体积大小的概念；（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。(4)使学生初步了解体积单位与长度单位、而积单位的区别和联系。2.过程与方法(1)通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知,初步形成对体积单位大小比较明确的表象；(2)能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。(3)启发学生，通过回顾、提炼创立面积单位的方法，类推出创立体积单位的方法，并创立体积单位。初步体会类比方法的应用。3•情感态度与价值观(1)通过设置丰富的问题情境，鼓

4、励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。(2)感知数学与日常牛活的紧密联系。【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。【教学难点】学生对体积和体积单位概念的理解。使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。【突破重难点的策略】亲身经历、感受、体验、感焙。【教学设想】三大块：一、体积概念；二、认识体积单位，建立表彖；三、伴随着体积单位的认识的同时，知道计量一个物体的体积就是看它里面包含有多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。【

5、教学准备】盛冇红色墨水的玻璃杯两只，用绳捆着的土豆和小右块各一个，1立方厘米、1立方分米的模型，1立方米的框架一个。【教学过程】一、了解体积的意义。（调动生活经验，初步体会“体积”的含义。）实验演示：在两个同样大的玻璃杯中，盛有同样多的水，分别放入土豆和小石块。猜一猜水面会发生什么变化？放土豆的杯子水面上升得高，这说明了什么？揭示概念并板书。举例说说什么是物体的体积。二、体积单位的建立与运用。1、情景设疑，回顾思考。课件演示搭出两个长方体，谁搭的长方体的体积大？通过对创立面积单位的回顾，创立测量体积单位的标准形状和大小。（相机板书）2、体积单位的建立

6、、表象感知、测量运用。（1）立方厘米的创立和运用引导学生紧紧抓住“形状”和“大小”两个方而来认识立方厘米。让学生从数学的角度來科学正确的描述体积单位（即1立方厘米）。学生举例：生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米？活动：用4个1立方厘米的小正方体摆出不同的形状。（形状不同，但体积一样大。）学生感受：用立方厘米测量较小的物体比较方便。（2）立方分米的建立和运用让学生思考，当用立方厘米去测量较大物体的体积太麻烦时，怎么办?根据学牛需求自然想到需要创建新的体积单-位。利用己有经验描述1立方分米。想彖1立方分米有多大？举例：哪些物体的体积大约是1立方分米？活

7、动：测量盒子的体积。学生说说生活屮哪些物体用立方分米测量比较方便？(1)立方米的建立和运用借鉴已有知识经验，描述1立方米有多大？想象1立方米有多大？教室中找一找大约是1立方米的物体。学生亲身体验1立方米有多大。观察课件演示测量集装箱的内部空间。(明确：要知道物体的体积，只要看它包含多少个体积单位就可以了)三、应用新知，解决问题1.书中89页练一练1、2、3题2.问题讨论四、总结回顾，课外延伸通过本课学习，你有怎样的学习收获？专业好文档精心整理欢迎下载