修订运动技术测验的编制程序

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1、修訂運動技術測驗的編製程序*姚漢禱國立體育大學運動技術研究所林德隆國立台灣師範大學競技運動學系2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會1D3-11運動技術測驗•運動技術測驗(sportsskillstesting)是競技運動中所涵蓋的特定技術，被抽離出來編製的測驗。•羽球發球技術測驗為例–Scott、Carpenter、French和Kuhl(1941)編製發短球測驗、高遠球測驗–Polle和Nelson(1970)編製發長球測驗–近中線和靠邊線的長、短發球測驗，左、右半區測驗…等各式測驗應運而生。2

2、011/11/222011心理與教育測驗學術研討會2D3-12運動技術測驗-目標區•羽球發球技術測驗：計分的目標區1.Scott等人(1941)發短球測驗：四分之一圓的小扇形2.Polle和Nelson(1970)發長球測驗：底線平行長方形3.紀世清(1998)切球測驗：邊線二分之一圓的大扇形4.紀世清(1998)殺球測驗：底線垂直長方形5.紀世清(2002)國小羽球九項技術測驗：區塊形2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會3D3-132011/11/222011心理與教育測驗學術研討會4D3-14

3、運動技術測驗-問題1.選擇哪一項技術測驗最適合且具有代表性呢？–發長球、發短球？靠中線、中間區和靠邊線？–測驗複雜化，造成實施不易、計分困難2.主觀的設定計分類別：測驗設計理念決定計分的目標區–產生計分類別與受試者反應不適合的情形–Rasch評分量尺的階段失序(stepdisorder)：陳玟靜(2008)和余美儒(2009)的運動技術測驗都發生2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會5D3-15研究目的•本研究目的為修訂運動技術測驗中「選取測驗的項目」和「設定計分」的編製程序。2011/11/222

4、011心理與教育測驗學術研討會6D3-16研究的獨創性•捨棄傳統的依據經驗主觀選取技術測驗項目和設定計分的方式。1.透過觀察實際比賽分析，選取代表性的技術測驗項目。2.初步研究收集受試者反應的資料，根據分配理論，設定合理的計分類別。2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會7D3-17研究對象•優秀選手的羽球發球技術測驗1.男子雙打(雙打場地較寬、較短)2.女子單打3.男子單打2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會8D3-18研究結果1.測驗項目的選取。2.設定計分。3.實證研究。2011

5、/11/222011心理與教育測驗學術研討會9D3-19測驗項目的選取•分析國際正式比賽的發球種類。•比賽觀察發球落點圖。2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會10D3-110測驗項目的選取-1•男子單打觀察三場比賽，發中位短球出現最多共181次、佔71.26%，選擇發中位短球為測驗代表。2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會11D3-111測驗項目的選取-2•女子單打觀察六場比賽，發中位長球出現最多共257次、佔51.71%，選擇發中位長球為測驗代表。2011/11/222011心理

6、與教育測驗學術研討會12D3-112測驗項目的選取-3•男子雙打觀察三場比賽，發中位短球出現最多共150次、佔56.60%，選擇發中位短球為測驗代表。2011/11/222011心理與教育測驗學術研討會13D3-113設定計分-1•初步研究先收集7至10位受試者測試10球的落點，隔一週後再重測一次•單一樣本柯史(Kolmogorov-Smirnov)考驗常態分配表5單一樣本柯史(Kolmogorov-Smirnov)考驗項目個數K-SZ值顯著性(雙尾)男子單打2001.0000.270女子單打1990.4760.

7、977男子雙打1400.4810.975*p<.052011/11/222011心理與教育測驗學術研討會14D3-114設定計分-2•兩個樣本柯史(Kolmogorov-Smirnov)考驗，兩次樣本的差異。表6兩個樣本柯史(Kolmogorov-Smirnov)考驗項目組別個數K-SZ值顯著性(雙尾)1100男子單打0.4950.96721001100女子單打1.0220.248299170男子雙打0.7610.609270*p<.052011/11/222011心理與教育測驗學術研討會15D3-115設定計分

8、-3•第二步，男子單打依二項分配、女子單打依常態分配和男子雙打依羅吉斯分配設定0至5分的計分區域。表7羽球三種項目發球測驗給分設定項目組別0分1分2分3分4分5分二項分配%3163131153男子單打中位短球設定值(cm)---9075412513常態分配%0.034.7244.7345.834.630.05女子單打中位長球設定值(cm)---1279456228羅吉斯分