人教高中生物必修2说课稿

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1、孟德尔的豌豆杂交实验一、教材的内容和地位1、教材内容：由四部分构成，分别是“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”,“对分离现彖解释的验证”和“分离定律”。这四部分的编排由现彖到实质，层层深入地展开,体现了孟德尔的探索过程，也把学科内在的逻辑性与学生认知规律很好地统一了起来。首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程屮构建知识框架。其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。最后，在讲述孟徳尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生通过模拟实验主动参与对问题的分析。2、地位：本节

2、课是必修2的开篇，引导学生认识到基因（遗传因子）的存在，才能使学生进一步去探索基因的位置、实质和功能等一系列的问题。因此，这节课既是学习孟德尔豌豆杂交实验（二）的基础，也是学习第二章《减数分裂和受精作用》的重要基础，还为后续学习生物变异和进化做铺垫。并且，本节的孟徳尔实验的探究方法“假说一演绎”法也贯穿后面的学习中。所以从这些方面来看，这部分内容不仅是本章的重点，也是整个必修2的重点内容。二、学情分析：高一的学生对生物的遗传现彖已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学习，具备一定的遗传学的分子基础。但是学生还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学

3、基础。这种知识结构反而有利于学生从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。三、教学目标：1、知识目标：（1）、概述孟德尔的一对相对性状杂交实验过程和分离定律。（2）、区别杂交、自交和测交、显性性状和隐性性状、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对性状、性状分离等概念。（3）、分析孟德尔遗传实验的科学方法“分析”属于应用水平的知识目标，本模块屮仅有两项“应用”层次的目标，这就是其屮之一。（还有一条是“总结人类对遗传物质的探索过程”）如此高的要求，目的就在于让学生体验科学家探索生物遗传奥秘的过程。本节内容中分析孟德尔遗传实验的科学方法，就是

4、要分析其一对相对性状杂交实验的过程，以及体验其间蕴藏的“假说一演绎”的方法。2、能力目标:（1）运用分离定律解释和预测一些实验现象（2）尝试进行杂交实验的设计3、情感态度与价值观方面目标：体验孟徳尔遗传实验的科学方法和创新思维四、教学重难点：教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）体验孟德尔实验的科学方法这两点既是本节的重点，也是本节的难点。对这部分内容主要采用讨论法、讲解法、图解法、模拟实验法、归纳分析法来突破。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。这点其实就是分离定律的应用。要会用这一定律，我给学生总结了“一般步骤，两个工具,三类常见题型，四种后

5、代比例”这四点。总结的每一点都可以在具体的题目中加以应用。思考的一般步骤是（1）确定相对性状屮的显隐性关系（2）写出隐性个体的遗传因子组成（3）根据上下代关系，确定显性个体的遗传因子组成。两个工具是：连线法，棋盘法。注意书写规范，提醒学生注意比例与概率的关系。三类常见题型是：（1）分别由显隐性遗传因子控制的遗传病问题（2）系谱图问题（3）动植物的育种问题。四种后代比例是：根据双亲基因组成的不同，可以得到四种后代表现型比例，即：全显,全隐，显：隐=3：1f显：隐=1：1五、教法学法1、学法（1）通过课前完成小组任务（查阅孟德尔生平资料、查阅相关概念定义、准备模拟

6、实验材料）和课堂进行模拟实验激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。（2）结合教材跟随老师提出的问题串，对实验现象展开思考和讨论，并尝试自己设计实验、自己提出假说，再通过实验验证假说的正确性。（3）适时地进行课堂练习和技能训练，结合生活和生产中的遗传实例，提高运用分离定律解决问题的能力。2、教法：活动探究法、问题串法、讲解法、课件直观展示法六、教学过程：1、导入根据蓝墨水和红墨水混合液的颜色猜想红牡丹和白牡丹杂交后子代的颜色，其中体现了一种什么遗传观点？请联系牛活，讨论这种观点是否都与实际的遗传现象相符？（通过问题

7、探讨引入，引导学生观察分析身边的遗传现彖，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣。）2、孟德尔的初步介绍在融合遗传观点被广泛认可的时代，一个年轻人孟德尔提出了质疑，并通过实验否定了这个规律。孟德尔的传奇人生到底是怎样的呢？他又到底是怎样做的呢？本节课就假设老师和各位同学都是孟德尔，我们想彖回到了140多年前，让我们来循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。请收集孟徳尔生平资料的小组来对孟徳尔做个介绍，并做出一定评价。通过小组的汇报讣全班同学对孟德尔有个初步的认识，汇报完后老师可做适当的补充和引导，特别注重情感态度价值观的

8、教育。这样既对学生进行了情商的培养，也