浅谈如何在歌唱活动中提高幼儿的表现能力

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1、浅谈如何在音乐活动中提高幼儿的表演能力歌唱活动是幼儿教学的主要内容，而歌唱也是传达情感的最好介质，但是,由于幼儿的情感内存比较薄弱，而口具有极强的自我中心性，因此，在歌唱活动中，常常表现出歌声干巴巴、目光直呆呆、表情呆板板等现象，或是，在一开始还能集中精力、跟着旋律歌唱，但是过一段时间后，就各唱各的，为此，教师必须通过有效手段来提升幼儿的歌唱表现力。一、抓住兴趣心灵，开启音乐天堂兴趣是接受咅乐和歌唱的第一步，尤其对以自我为中心的幼儿来说，兴趣的作用性更大，因此，在歌唱活动中，教师要悄悄进入学牛的小心灵，抓住他们好玩、好动的特征，将游戏注入歌唱之中，通过讲故事、打节拍、做模仿、找发音等方式

2、让他们在无忧无虑的游戏世界中，对音乐、唱歌产生兴趣。如在“数鸭子”歌曲屮，让幼儿排成队做小鸭子游泳、小鸭子上岸以及小鸭子走路的游戏，边做游戏边唱歌，并在“快来快来数一数，二四六七八”歌词处，引导幼儿数鸭子,而在“嘎嘎嘎嘎”处让幼儿模仿小鸭子叫，这就解放了幼儿的好动天性，促使他们尽情的表现着自己，他们兴奋、喜悦而乂在有序的“小鸭子队伍”中大声歌唱，这自然而然对唱歌产生了兴趣。当然，不同的教学内容具有不同的音乐气氛，在教学屮，教师要抓住幼儿的兴趣点，把握他们那灵动的心灵，进而以有效方式展开教学，以促使幼儿喜欢咅乐活动。二、绘声描述歌词，启发幼儿思维由于幼儿的思维认识有限，对一些意思稍微复杂的

3、歌词不容易理解，这样是造成他们表现力不强的重要原因，因此，在教学中，要选择一些词意简单，难度较小的歌曲，以便于幼儿理解，而在歌唱过程屮，也要通过人物、语言、动作等细节性的绘声绘色描述，促使幼儿深度理解歌词意思，并在词意的暗示下，以歌声、动作、表情等表现出歌曲的味道。如在《小燕子》歌曲教学中，教师先给孩子们描绘：孩子们，春天来了，外面的世界太美了，你看，谁从南方飞来迎接春天了？谁穿上漂亮的新衣服？对，是美丽的小燕子。这样就以小故事、小提问的方式，激发了幼儿兴趣，进而教师接着说：小燕子为什么來这里呢？噢，因为这里的春天最美丽呀！这就促使幼儿积极地接受歌唱教学，并紧跟教师的问题、故事一步步展开

4、歌词理解，这就为他们的唱歌表现，提供了良好条件。三、巧用范唱因素，激发幼儿欲望幼儿阶段的模仿性较强，尤其对一些具有吸引力的表情、言语、动作等，出于好奇心和兴趣，他们都不自觉的会展开模仿，因此，在教学中，教师要充分利用示范或是学生内部感染的力量，将幼儿紧紧吸纳到歌唱学习之中，进而促使他们表现能力的提升。其一，充分利用录音资源，规范幼儿歌唱。规范幼儿的歌唱行为要从歌唱起始阶段抓起，在进行歌曲了解的基础上，先让幼儿听录音，再让他们跟着录音轻声哼唱，最后，跟随录音反复模仿和齐唱，通过一遍一遍的训练，让他们跟上歌曲的步调、速度等。其二，发挥教师示范的力量。在幼儿的心屮,教师的位置是神圣的，他们往往

5、跟随教师的动作、表情等自我展开模仿，因此,在教学中，教师要充分表现出歌曲的感情因素，如在《小小羊儿要回家》歌曲示范中，教师通过面部表情表现出小女孩的可爱、开心，述有小羊的调皮、跟随妈妈的心理等，进而，在教师的感染下，幼儿进行模仿。其三，发挥团队力量，调动学习气氛。“一个干什么，他们就学干什么”，这就是小孩子的“聚众”心理,那么教师要巧用幼儿的这种心理，发挥小榜样的作用，促使越来越多的孩子加入到“表演”行列。如在“小兔子乖乖”教学中，教师通过角色扮演的教学方式展开教学，同桌一个当小兔子，一个做大灰狼，展开对歌后，发现一对学生表演的十分逼真，此时，让这一对学生走上讲台演示，这就以小榜样的作用

6、，激发了幼儿模仿的力量，进而实现了全体幼儿学生的课堂表演。四、注满色彩因子，开拓想象空间幼儿的世界是多彩多姿的，他们的思想充满了想象因子，他们的世界是一幅幅多彩的画面，教师要充分肯定幼儿的想象力，并以意境教学、想象教学、画面教学等方式，促使幼儿投入到歌曲想彖之中。其一，充分运用画面教材、色彩资源，为音乐注入色彩。幼儿音乐教材往往将文字、图片、画面等集合在一起，这就为音乐色彩教学提供了先天性的可用资源，在教学中，要充分利用这些因素,引导幼儿进行想象，并讲述歌词背后的意思，促使音乐、歌曲活起来。如在“蝎帼和虫曲虫曲”教学中，教师让幼儿观看图片，并通过录音播放他们的叫声，幼儿在看到、听到的同时

7、，不免会产生兴趣，展开想象，并不自主的模仿，进而会刺激他们更好的表现自己。其二，肯定幼儿想象，实行情景教学。幼儿的想象力是无限的，教师要充分肯定幼儿的想象能力，提供一个想象空间，以完整的艺术形象，展开教学。如“春天在哪里”教学中，教师让幼儿想彖春天的样子，他们会说草绿了，花红了，鸟叫了，脱下棉衣了等等，那么在他们的想象中，教师再展开歌唱，并让幼儿跟着教师的歌声想一下“那里有红花呀，那里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹏”，这就给幼儿提供了