善用教材,提高小学高年段学生的作文能力 (丘容)

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1、.善用教材，提高小学高年段学生的作文能力　　　　　　　　　　　　　　　　　东罟小学　　丘容摘要在几年的小学高年级教学实践中，笔者发现在小学作文普遍存在这样的问题：材料不真实；感情不真实；生拉硬扯，滥竽充数，由于学生缺乏写作素材，写作中就生拉硬扯，甚至为了延长文章篇幅，找来些不相关材料滥竽充数；不能根据文章的立意选材，写文章首先是立意，也就是确定主题，材料的选择必须根据这个主题，孩子习作中，选材的主题无关的现象非常突出，甚至对立的也比比皆是。对作文教学的尴尬现状，笔者进行了一些理性思考，我认为在小学高年段的作文教学中要善用课本资源，适当补充绘本内容，教会

2、学生选择写作的素材，通过互动式作文评改，提高作文能力。关键词：小学高年段；作文能力；善用教材；绘本；选材；互动工作文评改一、善用教材，提高学生的作文选材能力叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”...，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。而有效利用课文的内容选择，引导学生学会提取生活中的素材是学生重要的作文能力之一。素材是作文的重要组成部分，在作文时，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。（一）善于利用教材中文章的内容选择，引导学生学会提取生活中的素材。课本里的文

3、章都是教育专家们经过精挑细选后才出版的，无论从时代意义，还是文章的内容都是非常出色、非常值得孩子们去学习的。所以，教师在课堂上要善于利用教材中文章的内容选择，引导学生学会提取生活中的素材来进行写作。我想在写作时就要引导学生在在占有一定数量的材料中，善于精选，撷取那些感受最多、感触最大、感悟最深的材料，从而写出具有新意的佳作来。例如学习五年级下册“童年生活”这一组课文，如：《冬阳．童年．骆驼队》这一篇课文选取了几件妙趣横生的事情——学骆驼咀嚼、想给骆驼剪毛、和爸爸讨论骆驼为什么要系铃铛；《祖父的园子》选取了作者萧红在祖父的园子里自由自在、无忧无虑的生活—

4、—捉蚂蚱、摘黄瓜、铲地、拔草等。一幅幅快乐无比、妙趣横生的童年生活画卷仿佛呈现在孩子们的面前。课上，要引导孩子们学习作者选材的内容方法，迁移到自己的生活中，挖掘出自己日常生活中的趣事，成为习作的素材，这样在习作的时候就不会言之无物了。...当《我给小鸡剪指甲》、《我的空中飞人经历》、《小猫的胡子不见了》……这一篇篇妙趣横生的作文出现在课堂上，诞生于孩子们的笔下时，你会幸福地体验到：只要在课堂上花一点点时间去引导，去钻研教材中作者对内容的选择，孩子们的收获将是巨大的！（二）、教材内容与绘本相结合，引导学生挖掘生活中的素材。在习作教学时，结合教课本资源，补

5、充绘本教学，给孩子们一个全新的视觉，看到生活中许多容易让人忽略但又充满新意的素材。儿童文学史上，经典绘本为儿童及相关教育者留下了阅读的饕餮盛宴。作为小学语文教师，应该充分抓住绘本可读性的有效契机，将其与教材内容相结合，补充为课堂作文教学的范本，发散学生的思维，开拓学生的视野，引导他们挖掘生活中的细微新鲜的素材，成为自己写作的源泉。台湾儿童文学作家“花婆婆”方素珍认为绘本与作文主题有很多相通之处。小学课堂是将绘本阅读与作文教学结合起来的最佳场所。绘本不但在小学低年级的写话训练中受到孩子们的喜爱，在高年段的作文指导中，把绘本与课文内容相结合，也同样让学生受

6、益无穷。笔者多年的高年级教学实践中，深深地感受到了这一点。如人教版五年级上册第六组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”与“糟糕透了”...》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉和宽广，崇高与无私，令人震撼，引人思考。课文中选取的时代背景与现在的孩子们生活的时代有所不同，可能孩子们在平常生活能感受到的父母之爱并没有文中描述的那般惊天动地、轰轰烈烈。所以在本单元的习作教学中可以补充一些绘本，如：《我爸爸》《我妈妈》等，引导学生去发现、去回忆日常生活中爸爸妈妈为自己所做的

7、点点滴滴：原来自己的爸爸也会像绘本中的爸爸那样陪自己一起做各种各样在别人眼中看起来不可思议的事情，会使出浑身懈数让自己开怀大笑；原来自己的妈妈也像绘本中的妈妈一样，是一个手艺特好的大厨师；是一个时刻能逗我开心的特技演员；是一位能让自己在难过的时候立刻变得开心的好心仙子……其实，这些都是生活中爸爸妈妈对自己的爱！有了这些真实的、鲜活的素材，孩子们写出来的作文再也不是千篇一律的爸爸妈妈半夜送自己去看病、下雨天爸爸妈妈给自己送伞这些老掉牙的题材了。二、善用教材，提高学生的文字组织与表达能力利用人教版教材的单元模块优势，教学中阅读与写作相结合，为单元习作作好铺

8、垫。人教版教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每册设八个专题，分为八组。每个专题内涵