做一个美丽的诗意的语文教师

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1、做一个美丽的诗意的语文教师衣华芳山东省栖霞市实验中学265300小时候，总觉得语文教师应该是美丽而诗意的。但当亲身历经了二十多年的语文教学后，心中的信念倒有些支离了。在现今这个充杂了许多喧嚣的教育环境里，怎样发挥语文教师的独特作用，让学生从老师的言传身教中多一些精神的滋育，多一些有益的启发呢？一、牛活中，做一个知性、豁达的人当前，社会对语文教学褒贬不一，自己在工作中也醪杂着些许困惑与无奈,真可谓理想很丰满，现实很骨感。然而，若做教师的我们都无法静下心来，呈一湖澄明于心中，又怎样去指引学牛挖掘牛命的清泉，荡涤心灵的浮躁呢？所以，学会做一个知性、豁达的人很有必要。而坚持阅读是一种捷径。阅读中，

2、我时常感佩于一种情形：主人公命运多舛，几经痛苦磨砺，却依然坚持趟过艰难，活出了一份矜持与高贵。是啊，这不就是一种知性之美吗？看淡自己，置身于牛活之中，心中有爱，却不求爱的回报。这种人对人生有着极为豁达的态度，容忍牛命的苦难而不消沉，感悟牛命的短暂而不悲哀，享受牛命的欢娱而不奢侈。二、课堂上，做一个美丽的诗意的教师从教以来，经常思考一个问题：语文到底是什么？经年讲台的耕耘，觉得她应该是沿着文字的小路一路走来，趟过文学的溪流，走向文化的旷野，最终通往文明的殿堂。她同时还应该是一种素养，一种情怀。而这些，对于年少的学牛来说，必须通过教师的诠释，尤其是课堂的牛成，才能领悟。1•让课堂成长出语文的裁

3、蕤记得，曾经观摩过曾文彦老师执教的一堂《紫藤萝瀑布》，随着曾老师课堂的深入，一份教学的热情，一种知性的激情在心中激荡，不由产生了必欲言之而后快的冲动。时隔多年，依然觉得这堂课上得很美。木节课，首先美在教学中呈现出的语文味。曾老师以声情并茂的范背，自然地把学生的身心引入到一种对美的渴望与欣赏中，这样的开课方式本身就展示了语文的魅力。当然，语文课的真正魅力应该由师生共同演绎出来。敏慧的曾老师深知这一点，所以，她只把范读作为引子，而讣学生在形式多样的畅意阅读中,进一步感悟美，并相互感染、醺陶。当学生读出文章欲通过紫藤萝来表达对生命活力的期待，喜悦，并把这种领悟转化为花语来呈现吋，学生对文本的初步

4、感悟就自然地生成了。本节课还美在课堂上多种学习元素的融通和谐。首先表现在师生与文本之间的交融，再者是学生与教师之间的默契，学生与学生之间的互补，更有师生对作者的理解。紫藤萝是美丽的，作者的心灵是美丽的，这一切，作者都是通过文字无声展现。而悟性深切的教师，也没有通过刻意宣讲达到让学生明白的目的，而是通过巧妙自然的课堂设计，引导学生渐次深入，并以多种方式的解读、交流,让学生从自身岀发，理解文本，明白作者，最后自然也就领悟了老师。这种共同享受课堂的生命历程，非常成功地诠释了语文课堂的和谐之美。2.贴合生活的解读，更易呈现语文的人性之美多年教学《木兰辞》，课堂效果一直不尽如人意。女英雄木兰拚杀沙场

5、十几年，功成名就之吋，却毅然辞官归家。这种高尚情操本应为学生所钦佩，然而学生对此却反应平淡。与学生几经交流之后才明片，在他们心中，木兰只是一个遥远的传奇，并没有真正走进他们心里。倒是学生一次偶然的发问，让课堂柳暗花明了。有学生提出一个问题：木兰辞官仅仅是不贪图名利吗？对此，我曾蜻蜓点水地思考过，经学生一问，此刻我豁然而悟了，我顺势引导学生从人性的角度契入，先分析木兰所处的吋代，再结合她自身的特点，最后师生形成共识：她应该还有一层不便向外人道的苦雉：古代男尊女卑，女子在官场行走，不仅是鲜乏先例，即使皇帝开了特例，真正生存其中，也几乎没有任何优势。所以，要想站住脚，就得一直假扮男人身份，自然无

6、法过正常女性的生活。而联系全文看，木兰骨子里是个爱美的女孩，所以，选择做冋自己，其实是一种人性的回归。当思维中多了一层人性的本真，学生与文本的距离自然就拉近了。三、成长中，做一个善于汲取的教师1•边教边学，做一名灵于感悟的教师教学中，吋常被一些文字打动。还说宗璞的《紫藤萝瀑布》，初读这些绽放着诗意的文字，几乎感受不到作者是历经了一次次的苦难。当结合写作背景再细品，字里行间，隐忍含蓄地显露出她对于悲苦深浸的生活的禅意理解。作者说,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花儿的自衰到盛让她睹物释怀，多么坚强又乐观豁达的心胸。而这种胸怀，在文中多次体现。其中有这样的字句：这里春红

7、已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！是啊，生命的精彩不只是展示给他人的，更应该为生命自身去绽放。林清玄在《心田上的百合花》中也有类似的感怀，皆是智者所见啊。在这些文字的花间，不仅盛开着作者越过苦难的成长的美丽，也氤氟着她感悟到生命真谛的馨香。在叹佩之余，不由地想：我们语文教师其实除了传授知识之外，还应该再增一种别样的情怀：我