初中语文课堂中小组合作应注意的几个问题

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1、初中语文课堂中小组合作应注意的几个问题张国武甘肃省武威市凉州区九墩乡九年制学校733000摘要：新课标所倡导的合作、交流、探究的学习形式其具体的课堂应用就是小组合作法，小组合作法在当前初中语文教学中有着广泛应用，为使其优势得到充分发挥，进一步提升教学效果。木文从小组划分、课堂操作、个体团队以及教师技能四个容易出现问题的部分入手，分析了相应的解决对策。关键词：初中语文小组合作个体性合作精神自新课改以来，教学观念和教学模式均有了明显变化，许多新方法相继出现。小组合作法是指两个以上的学生组成一个小组，为完成同一个任务而互相配合的学习方法。使用得当，对锻炼学牛独

2、立思考能力、培养团队合作精神、增进彼此友谊都大有裨益。然而实际应用中容易陷入误区，影响了该方法功能的发挥。一、参与和小组划分问题素质教育环境下，学牛是课堂的主体，教师应鼓励每个学生都积极参与到教学中来。而学生性格不同，开朗外向者交际能力较强，腼腆内向者则比较沉默，为避免后者被冷落，在分组时应考虑学生之间的互补性。如开朗的学生和内向的学牛分为一组，优秀生和差生分在一起，主要是为了使学生懂得，每个人都要善于挖掘自身的长处。小组人员要适当，4・6人为佳。例如在《论语·十二章》教学时，教师布置了任务，即用现代的观念和案例去分析文中十二句话。并按每组

3、4人进行分组，以其中一组为例。A学生成绩一般，但善于交流和管理，教师派他作为组长，并强调每一位组员都要参与。有责任在身，A生对文章做了初步了解，然后吩咐其他人每人负责三章。而且让另一个差生和内向的学生先挑,鼓励他们参与并敢于和其他人交流。最后小组发言时，教师则有意安排内向的学牛代表小组发言，以提升其语言表达能力［1］。在下一节课堂上，则换另一人为组长，轮流一圈，使每个人尝试不同的角色，以调动其积极主动性。二、合作中的操作问题在小组合作教学过程中，如何让学生将重心放在教学内容上尤为重要。初中生大都有贪玩的心理，而小组合作正好给他们机会放松，不少学生趁机闲聊

4、，或做一些与学习无关的事情。而且在交流过程中，很容易出现矛盾，如此则违背了合作学习法的初衷，也破坏了学生的友谊。因此必须要对各项操作加以规范，组织人员既要有能力，但同吋又要保证平等性，所以应强化每个人的责任意识，积极配合。在朱自清先生的《背影》一课，教师在分组之前先声明了合作要求：第一，十分钟后小组之间要进行比赛；第二，组内交流时，声咅不能太大，不得谈论其他话题；第三，语言简洁明了，认真倾听组员的发言，并客观评论；第四，注意合作中的礼貌。然后布置了任务令学生讨论，因为吋间很短，学生除了思考提出的问题，没有多余的时间聊天；而与其他小组的竞争，可促进组内的合

5、作，都想着为小组争光，所以每一个组员都全力以赴⑵。形式和内容问题必须要解决，采取了小组合作形式，就应将其作用最大化发挥，切不可借讨论之机做其他事情。小组之间所讨论的内容必须有价值，与教材内容相关。三、个体与合作问题学生是课堂主体，应体现其主体性，这点在任何吋候都不能忽视。调动学生的主动性，使其学会独立思考，这也是现代教育的重点目标。小组合作法看似违背了以上两点，这就要求必须处理好个体与小组之间的关系。小组合作是个人与个人的思想交流的过程，每个学生只有在独立思考并有了自己对事物的看法,以及对文章的理解后，才能与其他人交流。如在《海燕》一课，教师先令学生自己

6、分析对海燕这一物象的理解，它的象征意义，如何用自己的亲身经历更形象地去表达作者的心理。小组成员都有5分钟的独立思考时间，有学生理解的深刻，有学生理解的浅显，在接下来的合作交流中，则能够聆听他人意见，拓宽自己的思维。四、教师技能的培养教师在课堂上主要起引导者和辅助者的作用，其地位看似下降，但其实对教师的技能要求更为严格。除了深挖教材，熟悉教学内容，还要有极强的组织能力和足够的管理经验。在熟悉教材内容后，要根据学生的接受能力和兴趣制定最适合的方案，问题设计也要巧妙。然后在分组上要考虑到所有同学，而在课堂小组讨论时，又要掌控好整个氛围，确保各项工作能够顺利进行

7、。因时间有限,教学还应突出重点和难点，并学会取舍。最后评价总结环节也颇为重要，容不得忽视，口尽量能形成小组合作学习的良性循环。总之，初中语文教学合理恰当地使用小组合作法，小组任务设计吋，要仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造合作、交流、探究性小组任务，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。把教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。如果能够真正合理地应用，小组合作法的效果要远远超过传统人部分教学法；但使用不当，可能会降低整个

8、教学水平。课堂实施、个体和团队等问题是最容易出错的部分，今后初中语文教学中应加强