《在与孩子的玩耍中教育孩子》心得体会

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1、《在与孩子的玩耍中教育孩子》心得体会阳埠中心小学朱招华“学习不应该是老师强迫孩子进行的，而应该是孩子自发的、本能的行为。”这是意大利首位女性医学博士玛丽亚·蒙特梭利的名言。蒙特梭利博士在20世纪上半叶，创造了一套全新的教育方法。她认为，在幼儿智力发育的道路上，与灌输知识相比，让他们通过自身经历的“感觉刺激”学习知识更为重要。于是，蒙特梭利博士主张在幼儿期给孩子提供各种各样的教具，让他们自由玩耍。例如，把珠算珠子给宝宝玩，他们可以通过触摸、排列这些珠子，学习到数量的概念。通过各种教具，孩子可以在感觉、语言、数学、文化等各个领域学习到感性知识和抽象概念。蒙特梭利式教

2、育的最大特点在于，在学习的过程中，给孩子们充分的“自由”。孩子本身就具有强烈的好奇心，当他们“攻克一个课题”之后，绝不会善罢甘休，而会继续寻找新的“课题”，这就是孩子们在学习上的“自立性”。孩子们在不断重复“自由选择→反复玩耍→集中起来→获得成就感”的过程中，逐渐成长起来。帮助孩子在玩耍中获得“成就感”反之，如果把孩子放在没有自由的环境中，则无法培养其自立精神。虽然我并不反对一般形式的“早期教育”，但那些剥夺孩子自主学习机会的“填鸭式早期教育”，我是完全不赞成的。与“填鸭式”教育相比，最好给孩子多提供一些能够刺激他们五感的选择，这样可以激发他们的集中力和好学心。

3、例如，给孩子们提供积木游戏、粘土游戏、沙场游戏或者到大自然中和昆虫、草木一起玩耍的机会，让他们自由选择自己喜欢的游戏方式，大人要给他们鼓励和支持。在玩耍过程中，“成就感”对孩子们来说非常重要。当孩子在搭积木的时候，总是失败，总在中途就倒塌，那么我们可以给他们一些建议和指导，并可以悄悄地帮他们一把。成功之后，孩子会露出喜悦的笑容和自信的表情。作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成概括力；他们喜欢“逮猫猫”捉迷藏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯；他

4、们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现；他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发和调动着大脑神经的高度活动能力。所以贪玩的幼儿多智慧。对此，科学家们做了大量的研究。生物心理学家马克-罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”；第二组老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫做“贫乏环境”；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓“丰富

5、环境”。经过几个月的环境熏陶后，“丰富环境”的老鼠最“贪玩”，“贫乏环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度，脑皮层蛋白质含量，脑皮层与大脑的比重，脑细胞的大小，神经纤维的多少，突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。“丰富环境”组的老鼠优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。善玩的

6、孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。2013-5-8