浅谈课堂教学与心理健康教育

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1、.浅谈课堂教学与心理健康教育亚布力林业局第一小学赵津津课堂教学是实施素质教育的主渠道，是进行德育、智育、体育等全面发展教育的组织形式，但是它的时间主要用在传授人类创造和传承下来的文化信息上，尽管它包含学生的心理活动过程，但是它毕竟不能花大量时间去对学生进行具体的心理健康教育和心理辅导，而只能结合教材内容和学生实际采取渗透的方式来进行心理健康教育和心理辅导。从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展。心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的方法和手段，培

2、养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展和全面提高素质的教育活动，是素质教育的重要组成部分，也是时代给予我们教育者的紧迫任务。当前各报刊、杂志、媒体纷纷透视着一个很重要的问题；学生的心理健康教育要提到重要地位来处理，教师的心理健康也需引起重视，我作为一个有着将近二十年教学经历的教师来说，也深感心理健康教育的重要性和紧迫性。世界卫生组织曾对健康下过这样一个定义：一种生理、心理和社会的完全安康状态，而不仅仅是没有疾病或残缺。对此，又如何将心理健康教育与课堂教学挂起钩来呢？引起了我的深思。平时与学生接触最多的是在课堂，那么，对于促进健康课堂

3、，是否对学生心理健康教育起到一定的作用呢？我尝试着从以下几个方面来摸索。一、健康做人，可有一个良好的学习心态这是我对学生的口头禅，健健康康做人，才能认认真真学习。才会有一个好的学习态度。当然，我自己也是身体力行，做学生的榜样，与学生一起成长。我曾经教过一个学生李林岳，我发现这孩子有点“怪”：特喜欢使“坏”。把女孩子往男孩子身上推，说什么相爱吧；把作业送到别的同学面前让别人抄，再找别人要钱或吃的；要别的同学叫他爷爷。还为此乐此不彼，我是又生气又心痛。这孩子小小年纪怎会这样呢？典型的心理上有问题，于是我主动与他聊天，加强家校的联系，与他经常步行

4、回家，拿路边的人和事来分析，现炒现卖，告诉他做人的一些道理，这样循序渐进的，学习也越来越规矩，经常是拿着满分试卷回家，也没看见他课堂上使坏、尖叫了。二、健康教学，可缓解学习压力...一堂好的教学设计，一个吸引学生的情景教学，一次精彩的竞赛，一组有趣的练习、一次丰富的动手操作、一场生动的辩论、一种慷慨激昂的教学语言，……都会为学生心理健康的良好形成送来一般清泉，如一杯夏日的凉水。例如我学习圆锥体积：就提着一桶水，几组等底、等高、等底不等高、等高不等底的圆柱圆锥走进了教室，同学们哗然。注意力一下集中到了我的桶子上，在后面的操作中，同学们有序的进

5、行，没有了学习的心理压力，完全在一种轻松愉快的课堂氛围中掌握了三、健康交流，可促进心灵的净化数学课堂上，小组合作时、讨论时、讲评结果时、会有很多的交流。那么，健康的交流、大方的谈吐、敏捷的思维、流利清晰的语言、严谨的解题思路，当一吐为快时，对自信心的增加无疑是一副“催化剂”。1、课堂里，教师与学生的交流应体现在尊重的基础之上。我们老师认为，刚讲过的知识点，再去做或提问题，就又不会了，老师特生气。其实，承认个性差异，又有什么可生气、愤怒的呢？倒不如尊重他，耐心地去教导，与你愤怒时的恶语相加要好几千倍。这样，在他与你交流的过程中，学生的心理也不

6、会因为恐惧，害怕数学而失去信心，变得不再与你交流。2、学生与学生的交流，应该关注尖子生的心理问题。在小组合作时，总会有一两个尖子生安排在其中，解决实际问题时，往往能得心应手，再加上平时集宠爱于一身，这样就出现了一部分尖子生自我意识强，自私冷淡；不可一世，经受不起挫折等心理问题，每每此时，我总是心平气和地走下去，告诉他：不可这样，无论多棒，至少现在你的同伴不会跟你合作，交流。3、自己与自己交流，关注问题学生的心理问题。在我平时的教学中，我最关注的是学习上有差异的学生。我经常这样评价自己：你的能耐就是一学期下来了，你手中的困难生转变了多少，尤其

7、是心理健康成长的转变。整堂课中的交流中，我特别关注问题学生自己与自己的交流，他们害怕，不敢把自己的作业、把自己的学习收获呈现给老师，我就主动去“讨”，总会意外收获，及时鼓励，让他们自己相信自己，从心理上接受自己。有时还会用一些勉励的语言写在他们的作业本上，让他们的心灵如浴春风。四、健康纪律，可规范学生的心理健康教育在学校的环境中，纪律可以培养学生的思想和个性，使他们有自我控制的能力，并成为班级的建设者，专制性课堂强制了学生而不尊重他们，放纵型课堂尊重了学生而没有强制他们，这样都会对学生的心理造成不良影响，我们可以试图创造一个健康的课堂纪律，

8、营造一个和谐、平等的教学课堂。在这样的课堂中：...1、让学生学会自立：现在的孩子不是“公主”就是“少爷”，很自负但不自立。不能很好的独立的去完成某一件事情，有了一个健康的课堂纪