诚实与信任说课

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1、《诚实与信任》说课稿一、说教材：    苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。     本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去

2、品读感悟，经受一次心灵的洗礼。二．根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是： 1、  认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、  技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、  情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。三、说教法：        古希腊学者普罗

3、塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。    我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生

4、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。    四、说学法：     俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读

5、动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。     本堂课教学着重教给学生以下学习方法：     1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。    2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。    3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。     五、说教学程序：   （一）导入：　因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，

6、用“~~~~~~~”画出。（“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”）   （二）质疑研读，探究“诚实”     1、读文质疑，连词明意：出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。     2、品词析句，挖掘内涵出示语段：　“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”    明明是红色小汽

7、车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生讨论，体会“我”的诚实）    （三）设计练笔，加深理解     1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。     2、再读课文，讨论造成事故的原因：天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米“我”的原因——归心似箭    （四）品读对话，体验真诚     叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处

8、还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。　　    （五）拓展延伸，激情导行     1、    读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？     2、    屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。     3、