新课程背景下课堂结构优化的研究

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1、《新课程背景下课堂结构优化的研究》中期报告执笔：新北区实验中学陈卫元2007年10月，在常州市新北区教研室的组织领导下，我校课题《新课程背景下课堂结构优化的研究》申报立项。一年来，在上级教育科研和行政主管部门的指导、帮助下，在学校大力支持和课题组全体成员的共同努力下，本课题的各项研究突出课堂教学效益与质量中心，紧紧围绕课堂教学结构优化的宗旨，按照预定的方案和研究步骤扎扎实实地、有计划、有组织、有针对性的开展工作，取得了较为满意的阶段性成果，现报告如下：一、 如期开题：我校于2007年11月1日下午4：00在多艺楼4楼会议室举行《新课程背景下课堂结构优化的研究

2、》课题开题仪式，参加会议的有分管校长、教导主任及全体课题组成员，仪式共有4项程序：第一、钱校长主持会议，就课题的前期准备工作和申报工作作了简短的通报，并为本课题的研究做动员报告，希望课题主持人和课题组全体成员认真学习，潜心研究，如期结题，取得重大成果。第二、受课题主持人钱校长委托，吴校长就本课题的提出和具体的研究方案作了重点介绍。第三、吴校长部署子课题的申报立项工作，要求各学科围绕总课题，积极申报。第四，钱校长总结讲话，希望全体教师增强科研意识，充分认识教育科学研究在教育教学工作中的地位和作用，“以研促教，以教促研”，树立“科研兴校、科研兴教”观点，在课题研

3、究中把经验与理论创新结合起来，把课题研究与课堂教学结合起来，把外在的形式与内在的实质结合起来,让教研之风“浓”起来，带动一批，影响全体，形成我校强烈的研究意识，开创我校教育科研的新局面，为我校教学质量的提升和教育事业的发展作出积极贡献。二、制定方案方案摘要如下：（一）核心概念及其界定1、课堂教学结构：是教师在一定的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸要素在课堂教学特定的时间和空间里所设计的相对稳定的组合方式及运作流程和对课堂教学的整体安排。2、“优化”就是效率，精心选择、组织、安排、优化教学过程，教师教学思想与学生学习方法同步更新，教师工作负

4、担与学生学习负担同步减轻，教师素质与学生素质同步提高。3、课堂教学结构的优化：教师以现代教育教学理论和观念为指导，以学生为主体，精心设计教学过程，合理分配教学活动时间，灵活的选择教学方法，省时高效的完成教学任务，以确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、以往，教学界较多的人认为课堂教学结构实际上就是课堂教学的基本阶段。德国心理学家、教育家赫尔巴特明了—联想—系统—方法前苏联教育家凯洛夫组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业我国现行的教育著作感知—理解—巩固—应用以上几种提法，对课堂教

5、学结构的理解和表述，都是侧重从时间的延续以及教或学的一个侧面去研究问题，尚不能全面科学地揭示出“课堂教学结构”这一概念的本质意义。2、传统的课堂教学结构由“组织教学→复习旧课→讲授新课→巩固新课→布置作业”6五个环节构成，它在一定时期一定范围内起过积极作用，但局限性很大，主要体现在“教师中心”、“讲授知识中心”，在教学实践中形成了“满堂灌”、“注入式”的教学格局。3、按照系统论的观点，教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多元素构成的复杂系统。这个运动过程要达到的目的、任务是多方面的，教学过程是使这些任务全面地、和谐地发展。要实现这一过程，完成教学任务，

6、就要有优化的课堂教学结构，用发展的、动态的课堂教学模式并付之以适当的教学手段。4、研究价值：随着教育改革的不断深化，教育教学模式与方法呈现多样化的趋势。无论哪种，最终都要落实在课堂教学实际上，教师课堂教学结构优化了，可实现课堂教学高效。（三）研究目标1、探究课堂教学结构的优化，即通过促进教师课堂“教”的结构优化,进而促进学生课堂“学”的结构优化。.2、探索学生在课堂学习过程中方式、方法、自主性、探究性、良好习惯养成等方面的优化，建立有利于促进学生全面发展与提高的学习结构系列体系，为学生的终身发展与成长奠基。3、探索学科课堂教学结构化的评价体系，促进学校走上精

7、、优教学之路。（四）研究内容（含子课题的设计）1．四种课型的课堂教学优化模式问题。新授课、讲评课、习题课、复习课的课型本质和特点，有着怎样的教学特质，应该如何加强实践中的可操作性，等等。2．优化课堂教学环节的问题。一般性的课堂教学中，教师和学生所用时间的分配问题，复习提问和课堂总结的方式、当堂巩固的手段。3．优化教学方式的策略：优化问题情境的策略；优化学生的自主探究、创新能力以及合作学习的方略；优化课堂教学效果评价策略等等。各学科的子课题如下：政治思想品德活动课课堂教学结构优化的研究数学初中数学课堂教学结构优化的研究数学数学课堂教学中练习设计与科学讲评的研究

8、物理优化教学细节的预设与生成提高课堂教学效益的策略研