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1、教师教学实施方案（供参考）版本模块人教必修2课题诗三首课程类型新授课课时3上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗,体会五言诗用质朴的语言表达真挚情感的写作手法。2.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。3.培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感的能力。4.在诗中高尚而纯真的情感熏陶下,培养健康积极的人生态度。学法指导1.运用反复吟诵法,自己疏通诗句,从知人论世和语言技巧入手把握诗歌意象,进入诗歌意境。2.尝试初步赏析诗歌,通过诗歌的语言、表达技巧的运
2、用来把握诗歌刻画的人物形象和诗歌主旨,并在组内讨论。课程导学建议重点难点1.这三首诗画面感极强,运用想象和联想描摹诗歌画面。2.抓住诗歌中主要意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。教学建议1.诵读教学法。教师指导学生进行反复诵读,读准节奏,感受诗歌的音乐美和意境美,同时感受五言诗“一字千金”的魅力。2.比较交流法。用比较法赏析三首诗的不同风格,并通过交流同中求异,写简短的诗歌评论,要有个人独特的感悟。课前准备教师准备：1.阅读《金太阳导学案》，布置学生做好预习工作；2.搜集范读课文的音视频，以及相关的图
3、片资料，制作课件；3.流利背诵课文中的三首诗。学生准备：1.朗读课文，初步感受作品的内容、情感；2.搜集一些材料，了解四言、五言诗的基本知识以及作者情况；3.完成《金太阳导学案》“预学区”部分内容。导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第1课时课堂导入【旁白】泰戈尔说过：世界上最遥远的距离，不是相隔天涯海角，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。其实，世界上最遥远的距离，不是你不知道我爱你，而是明明相爱却不能在一起。正如所有的爱情悲剧一样，彼此深爱着对方，却不能长相厮守。这是一种惘
4、怅、伤心、凄凉的意境。人世间最悲哀之事莫过于此。下面这首诗讲述的就是这样的悲哀之事。请欣赏《涉江采芙蓉》！（板书课题）通过诵读激发阅读兴趣，充分调动情绪，进入诗歌意境之中。PPT课件展示泰戈尔的名言及相关图片，播放凄婉的背景音乐第2课时课堂导入1.提议师生共同背诵《涉江采芙蓉》。2.【旁白】“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”有多少英雄能在历史长河之中经得起千淘万漉呢？曹操，应该是在三国历史中留下最浓重一笔的人物。但在《三国演义》中，曹操是个奸雄，他亲手杀掉恩人吕伯
5、奢全家，借刀杀祢衡、杨修等,他的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”；在京剧中，曹操也是个白脸奸臣的形象。其实，历史上真实的曹操并非像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。那么，他究竟是个怎样的人呢？今天，就让我们借助这首《短歌行》来深入了解曹操。（板书课题）回顾旧知，在老师的引导下，积极展开联想，回忆老师列举的名言和故事情节，以饱满的热情走进文本。PPT课件展示古代曹操的图片及所引用的名言，播放歌曲《滚滚长江东逝水》第3课时课堂导入1.提议师生共同背诵《涉江采芙蓉》和《短歌行》，对这两首诗的
6、情感略作提示。2.【旁白】我们在初中的时候，学过陶渊明的《桃花源记》。文中，作者为我们虚构了一个景色优美、土地肥沃、风俗淳朴、人情美好、社会平等、和平安宁的“世外桃源”。这个充满人间温情的桃花源是陶渊明心中的理想，但是，这美好的桃花源在现实生活中是并不存在的。那么，在现实中，陶渊明的生活环境究竟是什么样的呢？下面，就让我们学习《归园田居（其一）》，了解陶渊明辞官归隐后的日常生活。（板书课题）回顾旧知，有感情地诵读这两首诗。PPT课件展示陶渊明及桃花源的图片第一层级学习过程第1课时预习交流播放文章的朗读音
7、频，指导学生阅读课文，初步理解课文的内容、结构及作者的思想感情。引导学生讨论问题：1.《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在意境的营造上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,对此你怎样理解?2.《短歌行》中“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多”这四句诗表达了诗人怎样的思想感情?3.《归园田居(其一)》中“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等词语各比喻什么?表达了诗人怎样的思想感情?1.结合文中注释，通读课文，做好标注记录，大致把握课文的内容与结构，初步感知文中蕴含的作者情感；2.
8、讨论交流提供的三个问题。PPT课件展示问题题干自我核对参与师生交流，抽查学生自主学习情况，师生共同交流后统一意见：1.荷花清幽高洁，关怀、思念，美好祝愿。2.奋发进取，不懈追求。3.受拘束的尘世，摆脱束缚，回归田园。独立思考，积极参加小组交流，提出问题，发表见解，初步理解文本。PPT课件展示答案关键词第二层级学习过程第1课时深度探讨1.引导学生朗诵作品并讨论：第1题：《涉江采芙蓉》三、四两句,具有怎样的表达作用?第2题：《涉江采芙蓉》中第五
