谈新课改下高中生物教学方式的转变

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1、【教法研究】谈新课改下高中生物教学方式的转变1.21李新芳，龚大洁（1.西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070；2.甘肃省甘谷县第一中学，甘肃甘谷741200）摘要：本文从高中生物教学中现存的问题出发，通过对新课程标准的理念与要求解读，提出新课改下高中生物教学方式转变的四点策略，使从事高中生物教学一线的工作者正确认识教师的角色，在学生主动学习生物学知识和教师顺利实施教学过程中起到重要作用，这不仅是课程改革的要求，更是教师自身发展的内在需要。关键词：新课改；高中生物；教学方式中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）02-01

2、56-02新课程改革是一项长期复杂的系统工程，而且此这些知识在生产生活和社会实践等方面的应用。而教次课程改革其力度、深度和广度也是空前的，随着2010材的编排上只强调自己的学科体系，结果让有的知识年秋季学期开始，甘肃省463所普通高中的高一新生将点与其他学科脱节。例如，《全日制普通高级中学教科全面进入新课改，这意味着新课改已经进入全面推广书（必修）生物》第一册第一章“生命的物质基础”中蛋阶段。作为一名中学生物学教师，积极学习新课程改革白质的“基本组成单位”和“分子结构”两部分内容就与的理念并实践，既是职责所在，也是个人不断探索教育化学学科脱节，学生须到高中二年级下学

3、期才涉及到技能、提高教学素养、培养优秀人才的需要。本文就从有机化学，这样就违背了教学规律，学生对-COOH、生物教学中现存的主要问题出发，谈谈如何适应新课-NH2、-R等基团茫然不知，造成教师在实际教学操作改下的生物教学方式转变。中显得无所适从，教学效果相当不好，而且对学生的学一、高中生物教学中现存的问题习兴趣产生负面影响。经过多年的发展，我国生物教材建设总的来说得2.教学过程中重理论不重操作。从实验操作能力培到了长足发展，在教材多元化、立体化、体现地方特色、养方面来看，它着重于与教学内容相关的验证性实验，满足不同需要等方面有较大进步。上世纪90年代初开另外安排了部

4、分实习和研究课题。教材《说明》要求：始提倡“一纲多本”。但是，由于种种原因，高中生物教“实验要求学生在课堂上完成，实习和研究性课题需要学中还存在很多问题。学生在课堂教学之外完成。”但在教学过程中，往往偏1.教材的编排体系与结构安排使得其生物学理论重于理论知识的传授，而对动手操作能力的培养不够与其他学科脱节。从教材的理论知识学习方面来看，它重视，在生物实验设施采购方面投入不足，课时安排较主要是介绍关于生命活动基本规律的基础知识，以及少。有的教师片面地认为生物学科的教学是科学知识----------------------------------------------

5、式单一等问题。针对《纲要》的内容多课时少，章节授课合而言之，就是我们通常所说的“教学相长”。法很难突出教学重点和教学难点的问题，笔者尝试使综上所述，《纲要》课程，虽然因其自身性质、教学用“专题讲座法”讲授。传统的章节讲述法是按章节去要求高、课时少等客观条件的限制，在教学过程中有种组织教学内容，教师根据目录依次讲述即可。而“专题种难题，但只要我们认清《纲要》课程的本质，遵循基本讲座法”，是在要求教师全面吃透掌握教材前提下，对的教学规律，勇于探索，大胆实践，就一定能够破解这教学内容抓大放小、抓重要点放次要点，归纳出讲授专些难题，开创性地圆满完成任务。题，然后把教学主体内

6、容有条理地分别组织进各个专参考文献：题进行讲授，从而达到既有效利用有限的课堂教学时[1]汪建华.略论大学学习开局与学习方法[J].中国大学教学，间，又能不折不扣完成教学内容的目的。在过去几年的2007，（9）：61.教学实践中，笔者尝试把教材三编十章的内容划分为[2]王先俊.“中国近现代史纲要”教学中应注意的若干问题[J].思想理论教育，2008，（9）：61-63.十二个专题，发现可以较好地完成这一目的。使用“专[3]曹美玲.政治学科讨论式教学模式初探[J].长春理工大学学题讲座法”进行《纲要》课程教学几年，笔者还有一些在报综合版，2006，（1）：80-82.设

7、想这一教学改革之初所未敢奢望的意外收获，这主[4]张芳.关于“中国近现代史纲要”课程的思考[J].嘉兴学院学要包括两个方面：①使用“专题讲座法”，在备课过程报，2007，（3）：115-116.中，笔者在部分学生中征求意见，学生提出不少教师未[5]刘玉珍.“中国近现代史纲要”教学中的自主性学习研究[J].曾考虑到的问题，促使笔者更多地从学生的角度去考河北科技师范学院学报，2009，（6）：99-101.虑问题，而这有助于提高教师的教学水平。②使用“专[6]王晓荣.“中国近现代史纲要”教学中的社会主义核心价值题讲座法”，就教师自身而言，就不得不进一步提高自体系教育