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1、第8卷第2期基础英语教育Vol18,No122006年4月JournalofBasicEnglishEducationApr1,2006评价与测试英语阅读理解试题的设计王笃勤摘 要:在各类英语考试中,阅读理解的测试总是占最大的比重。根据试题编制原理介绍阅读理解测试的内容、方法,试题编写所必须遵循的原则和常用的设计技巧,希望能够给英语教师设计阅读理解试题一些启发。关键词:阅读理解测试;英语教学;试题设计中图分类号:G623131文献标识码:C文章编号:100922536(2006)0220079205 阅读
2、是我们生活与工作中不可缺少的一种活读理解能力的考查,或是阅读技能的考查,有时动,更是外语学习的目标之一。在各类英语考试也可以考查学生的阅读策略。学生不同,阅读理中,不论是基础教育阶段的各种测试,还是高等教解的要求不同,这些差别不仅表现在水平层次上,育中的考试,阅读理解的测试总是占最大的比重。同时还表现在阅读技能上。这里对不同年级学生《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实阅读理解的差异不作讨论,主要介绍通常情况下验稿)》(教育部,2001)在教学目标方面提出了由可以测试的几种阅读技能:语言知识、语言技能
3、、学习策略、情感态度以及文(一)信息辨认能力化意识构成的五大目标,测试作为对教学目标检查指最基本的理解能力,属于字面意思理解能的主要手段就必须把这些内容纳入其考试范围,而力。小学英语测试中的阅读理解多为信息辨认,不仅仅测试阅读技能,因为阅读材料包括语言知而高级阅读中同样有信息辨认能力的要求,只是识、情感态度和文化内涵,结合阅读材料考查学生所辨认的信息不同而已。这些方面的能力就成为最直接的阅读考查方式。那(二)信息转述能力么,如何才能准确地考查学生的阅读理解能力,如在多项选择的阅读理解试题中,信息转述主要何将
4、文化、策略、情感等纳入阅读理解测试的内指文章信息与选择答案之间构成同义表达的关系。容,阅读理解试题应该如何设计?本文根据试题编我们把这种阅读理解能力称之为信息转述能力。制原理介绍阅读理解测试的内容、方法,试题编写(三)含义理解能力必须遵循的原则和常用的设计技巧。含义指词汇本身的字面意思和句子字面意思以外的意义。阅读理解要求学生能够理解单词和句子一、阅读理解测试的内容本身所具备的文化含义、会话含义、语用含义等,编制任何试题,首先都必须清楚计划考查的比如一般将来时包含对现在的否定,if假设包含对事内容,阅读理解
5、试题的编写也是如此。首先必须实的否定。另外,文章中前因后果的推断、说话者清楚阅读理解不是对知识的考查,而是对学生阅意图的推测等等,都属于含义理解的范畴。79©1994-2007ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net(四)语篇逻辑的理解能力(十一)问题解决能力语篇逻辑包括句子之间的逻辑关系、段落之分析问题、解决问题的能力是教育的主要目间的逻辑关系、词语之间的逻辑关系。通过阅读,标,问
6、题的分析首先是基于听力或阅读文本中问要求学生能够理解各种逻辑关系,掌握各种衔接题的分析。因此,问题解决能力同样是阅读理解手段,包括语篇中的共现和复现关系、前指后指考查的内容之一,但是阅读理解中主要考查的是关系。测试中对代词指代的理解就属于这一点。对文本中所包含的问题的理解。语篇逻辑同样包括文章中主题与细节、论点与论据之间的关系,比如对举例作用的理解就属于语二、常见阅读理解测试方式篇逻辑能力的考查。在明确阅读理解测试内容与目标之后,接下(五)推理能力来要做的就是选择材料与编制题目。阅读理解试根据文章所给信息进
7、行由具体到一般,或由一题可以分为主观与客观两种,主观题与客观题所般到具体的推理能力同样是阅读理解考查的内容。采用的试题类型不同,不同试题类型所测试的能(六)主旨理解能力力也不相同。能够理解文章的大意、作者的写作意图等是(一)正误判断对阅读的一般要求,在各级阅读测试中都会涉及正误判断是比较常见的一种题型,初级阅读对主旨大意理解的考查。测试中使用较多。标准化测试中的选择填空也有(七)词义猜测能力正误判断题型,比如让学生判断四个选项中哪一这项能力也经常是阅读理解考查的对象。能个是正确的、错误的或未提到的就是正误判
8、断题否根据上下文猜测出陌生词语的具体含义,同时的变体。正误判断可以是对细节的考查,也可以也是对语篇能力考察的一部分。因此,词义猜测考查推理性理解、对文章主题以及作者写作意图所考查的不只是词汇本身,而会涉及构词、语篇、的理解,是一种适应性比较强的测试题型。逻辑等各种图式知识。(二)回答问题(八)阅读策略的使用回答问题是最传统的一种阅读理解测试方式,阅读策略一般不作为阅读理解考查的对象,问题设计简单方便,可以适用于各
