浅析新课程所倡导的学习方式变革

《浅析新课程所倡导的学习方式变革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析新课程所倡导的学习方式变革一、新课程为什么要倡导变革学习方式最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”等要求。以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式，新课程指导纲要从学生学的角度研究变革学的方式，这是质的飞跃。（-）变革学习方式顺应了时代发展的要求新世纪是知识经济时代，是网络信息时代。时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重“教”变为同时重“学”。1996年国

2、际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育一一财富蕴藏其中》提出，学习要学会认知、学会做事、学会共同生活（即学会合作）、学会生存（即学会发展）。这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。（二）变革学习方式有利于学生全面发展学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新。中小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。因此，学生的学习也是一项创新性的活动。总之，新课程从顺应时代发展、从关注人的发展以及遵循学生学

3、习规律的角度提出变革现行的学习方式，不仅是一种学习手段的改变，更是一次学习的革命。二、新课程遵循哪些新的学习方式新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真止体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。新课程遵循自主合作探究学习方式是建构在人众教育的课程理念之上，是建构在现代学习理论基础之上的。什么是现代学习方式？现代学习方式不仅包含许多具体的学习方式，更是一个以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统。它的本质特征主要有如下儿点：1、主动性；2、独立性；3、独特性；4

4、、体验性；5、问题性；6、交互性；7、生成性。自主合作探究学习方式的基本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式

5、学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。三、教师怎样帮助学生掌握新的学习方式（-）构建和谐平等的新型师生关系新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，要求教师与学生平等对话与交流：过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师牛交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生Z间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。（二）改变教师教学模式和教学行为现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生

6、学会学习，教师必须以科研实验为先导，从课堂教学改革入手,构建能有效地促进学生新型学习方式建立的教学模式，形成有利于学生发展的科学的教学行为。采用哪些方法来改变教师教学模式和教学行为从而带动学生学习方式的改变，近年来，一些优秀教师及学者在推进素质教育过程中进行了积极的探索和实验，总结出了许多行之有效的方法。在此，介绍几种具体方法供大家借鉴：1、放手让学生自己去学习;2、讲求教师“导”的策略；3、追求积极的教学行为；4、运用先进的教学模式。近年来，总结提炼岀来的科学有效的教学模式主要有：讲解一接受式模式、示范一模仿式模式、自学一辅导式模式、提问一讨论式模式、探索一研究式模式、引导一发现式模

7、式、激发一快乐式模式等。（三）实施发展性的教学评价新课程主张建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。1、教师要有正确的评价目标。教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价；要从注重智力转为注重多元能力，即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组能力、想象能力、联想能力、假设能力、