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1、素质教育89大学生素质教育理论与实践张庆奎周春燕摘要当前,实施素质教育是各高等学校的一项重要任务。笔者通过对大学生素质要求分析和素质评价指标体系的构建,提出了加强大学生素质教育的途径:明确四大观念,提升大学生思想道德素质;加强文化素质教育,构建大学人文精神;努力探索大学生心理素质教育的途径和办法;培养基于素质教育的创新能力。关键词人才竞争素质教育人文素质创新能力中图分类号G642文献标识码A文章编号1003-8418(2004)05-0089-0
2、3作者简介张庆奎,江苏科技大学党委副书记、副校长、副教授。江苏镇江212003一、知识经济时代对大学生的素质要求4.身心素质大学生成才的保证。身心素质包括身体健康和心理健康两个方面,身体健康知识经济时代是知识化、信息化和学习化的是健康的物质基础,心理健康是健康的精神保证。时代,对人才要求更高,适应时代需要的人才不再大学生只有身体和心理都健康才能适应社会需是传统意义上的拥有过硬的专业知识的人才,而求。应是高素质的复合型人才,应具备全面的综合素5.能力素质大学生成才的前提。社会的
3、质,包括文化素质、思想道德素质、心理素质以及进步,人类的发展,科技的飞跃,归根到底在于人良好的协调能力、团队精神、创新意识等。因此,的创造性劳动。创新是人类进步的不竭动力。高大学生素质教育应培养大学生以下几个方面的基[1]度的创新能力是21世纪人才必备的素质。本素质:1.思想道德素质大学生成才的核心。当二、构建大学生全面素质评价指标体系代大学生面临社会的巨大变革,能否在充满竞争、素质教育中如何进行人才素质的评价,将对挑战、机遇的社会中很好地发展自己、拼搏成才,人才素质培养起到导向作用,学校的测评体系
4、和关键在于要提高综合素质,而思想道德素质是大测评方法、社会对人才素质的重视和认可、人力资学生成才的核心,是大学生应具备的首要素质,它源管理对人才素质的价值体现都会对人才素质产包括良好的思想政治素质以及良好的道德品质。生巨大影响。2.专业素质大学生成才的基石。专业素在实践中,我们注意到传统的大学生评价体质是指从事社会职业活动所必备的专门知识、技系有以下几个明显缺陷:1.在目标上,以学业分数能。主要包括三个方面:扎实的理论基础、熟练的为核心,重专业素质轻其它素质;在专业素质评价专业技能、全面的业务能力。
5、中,重知识,轻能力。2.在方法上,以单一量化排3.人文素质大学生成才的底蕴。人文素序为手段,注重排序的结果,忽视过程;注重总结质是指人们通过学习、实践和受环境影响所获得性评价,忽视评价的形成过程(即形成性评价)以的人文知识和所具备的人文修养。它是一个国及评价的改进和指导作用。3.注重对智力因素的家、一个民族的思想观念、思维方式、价值取向、人评价,而对创新意识、创新精神和实践能力等非智格品质以及审美情趣的综合反映。力因素有所忽视。90江苏高教2004年第5期这种评价体系将学生的学习引导到统一化、长
6、期的过程,非短期行为,而且它没有一种固定的标准化和程序化的轨道上来,很难在评价活动中模式。我们认为,可以通过以下几个途径实施大凸现个体的创新精神和创新能力,不能客观地反学生素质教育:映每个学生的发展以及每个学生达到既定目标的1.确立四大观念,提升大学生思想道德素质。程度。在当前形势下,高校德育工作面临着严峻挑战,表要评价学生的素质,首先要有科学、合理、公现为:正、全面的评价指标体系,定性与定量相结合、个(1)高等教育正由应试教育向素质教育转变,性与整体性相结合、专业知识与品德素质相结合,由精英教育向大众化
7、教育转变,这对高校教师的要重视测评的时效与空间范围,实行经常性、日常素质提出更高要求。化的可操作测评方式,实行课内课外、校内校外相(2)网络社会使高校德育主体的传统主导地结合的测评机制,实行教师评价、学生互评、学生位受到挑战,德育教师的权威地位正在被打破。自评相结合的多级评价系统,使人才素质的评价(3)转型时期使市场经济这把双刃剑的影科学、合理、准确,使评价的过程和结果成为激励响冲击着传统社会许多约定俗成的道德规范,冲人才提高全面综合素质的动因。因此,我们以江击着大学生的人生观、价值观。苏科技大学学生
8、为研究对象,通过对素质的内涵(4)目前在校大学生基本上是独生子女,社会与外延的研究,构建大学生全面素质评价的新体竞争的加剧使他们比过去的大学生承受着更多的系,以配合学校实施素质教育。压力。近年来,有心理障碍的学生逐年增多,学校[3]综合素质评价体系的基本内容或一级指标的德育对象呈现新的观点。确定,应从实施素质教育的目标和要求出发。为因此,加强大学生的思想道德教育,必须首先此,我们在理论研究和调查研究的基础上,形成了确立起四大观
