整百整千数的加减教学设计

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1、《口算整百整千数的加减》教学设计潍坊锦绣学校袁玉芹教学内容：青岛版二年级数学下册第二单元信息窗五《口算整百整千数的加减法》 教材分析：  整百整千数加减法是第二单元万以内数的认识最后一课时，是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算，前面学习的万以内数的读写以及20，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。在此基础上，鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法，在计算过程中，自觉优化算法，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。    学生分析

2、： 学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内加减法，思维可能会受限制，在口算时大多数学生可能选择根据20以内加减法，去推理整百整千数加减法，忽视了利用数的组成去计算。  教材处理： 本节课我改变传统的计算教学的模式，把解决问题与计算紧密地结合，注意为学生提供“做”数学的机会。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，以“喜洋洋”买家电的情境贯穿课的始终。根据学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验，这节课老师通过巧拨妙引，引导学生学习整百整千数加减法，鼓励学生小组合作探究整十数的加减法，放手让学生通过类比和推

3、理，内化整百数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。 教材经过处理，学生在解决问题的过程中，经历了整百整千数加减法的形成过程，口算能力得到逐步提升的同时也发展了学生思维。 教学目标： 学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数加减法的口算。 5经历整百整千数加减法计算方法的形成过程，培养他们独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教

4、学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教具准备：课件、题卡、答案卡。 教学过程：课前互动游戏： 师：现在老师这边有个问题想考考你们，要认真观察。师出示一根手指问：这是几？生：1师出示两根手指问：这是几？生：2师出示三根手指问：1+1等于几？生：3师：看来学好数学不但要认真观察，还要注意倾听啊！ 一、引入新课.1、组织学汇报收集的数据师：课前你们收集到了哪些有关整千、整百的数据?谁愿意把课前收集到的生活中整百、整千的数和大家说一说?学生汇报交流：一台电脑大约6500元我们学校图书馆大约有三千本图书珠穆朗玛峰的海拔为八千八百四十八米一台洗衣机大约2000元这棵树据说有380多岁了2、复习数的组成

5、。5让学生选择收集的数据,说一说该数是由几个千、几个百、几个十组成的。师：利用数的组成规律，我们可以口算整百.整千数的加减。这节课我们就来学习整百.整千数加减法。（板书课题）  二、自主尝试，探究算法。1、不进位加减法的计算（1）师：“手拉手”活动进行到了第五天,欢欢和乐乐来到了农村张大爷家。张大爷家有什么呀？（出示情境图）请同学们帮张大爷算一算一共有多少尾鱼吗？谁知道怎样列算式?    生：400＋300=    师：怎样计算400＋300等于多少呢?请同学小组合作交流一下口算的方法。   ……    师：同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪

6、明,由4+3=7，想出了,400+300=700。这么多方法，你欢哪种呢? （引导学生研究利用数位的组成规律来计算这种方法：4个百+3个百=7个百） （2）师：谁能根据以上的数学信息,再提出数学问题吗?生：鲢鱼比鲤鱼多多少尾？（学生自己解决。）    生1：列式400-300=100.    师：那怎么样算400-300=100的呢?说说你是怎样想的,好吗?    生2：4个百减去3个百是1个百,就是100。 师：大家学的太棒了。张大爷又邀请欢欢乐乐和大家去哪里参观了呢？（出示情境图）（3）小试身手---口算700＋500　3000－2000　7000－10007000－2000　　400

7、＋500600＋500　　90＋50　　3000＋20002、借位减法的计算师：哦，原来去了张大爷的牧场。请同学们仔细观察,你根据以上的信息,能提出哪些数学问题?（学生在小组内交流）5    师：哪个小组先来交流汇报你们组的成果?    生1：黑羊与白羊一共有多少只？    师：你们是怎么样解决问题的?    生1：120+50=170（只）   师： 那谁还能提出不同的问题呢？生2：黑羊比白羊多多少只？师：说说计算过程