【最新精品版】人教版六年级上册语文三维目标教案

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1、第四单元概要知识与技能1会写18个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。3、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。4、把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。5、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。过程与方法1、引导学生研读，感受任务形象。2引导收集和阅读与鲁迅相关的资料，课内外结合，全面感知人物形象。情感态度价值观感受鲁迅先生的崇高精神，培养热爱劳动人民的思想感情。教学重点1、会写18个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文

2、，把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。教学难点1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。2、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教学与教法通过运用多媒体，激发兴趣。在教学过程中，自读自悟，合作探究。辅以多种形式的阅读、交流，全面地认识人物。课时安排教学本组教材可用11—13课时，其中精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，“口语交际.习作”3课时，“回顾.拓展”2课时。13只有一个地球教学目标知识与技能　　1．会写10个生字，能读写下列词语

3、：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。　　2．有感情的朗读课文。　　3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。过程与方法1.通过自读、交流讨论，理解课文内容。2.联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。3.设计小练笔，抓住重点词语来体会。情感态度价值观懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。　　教学重难点：重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍

4、惜资源、保护地球的意识。突破方法：通过自读、交流讨论，懂得道理；联系实际，提升情感，使学生明白要珍惜资源、保护地球。难点：对宇航员的感叹的理解。突破方法：抓住重点的词语。联系课文讨论交流。教法：引导法、点拨法。学法：自主学习、合作探究，联系实际、深入思考。课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时课时目标：1.学习10个生字，读写词语。2.初读感知课文主要内容。　　（一）导入新课，初读课文　　1.（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园

5、──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。　　2.生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，　　3.把课文读正确、通顺、流利。　　（二）熟读课文　　1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。　　（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）　　2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？　　3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。　　4.同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。　　（三）重点练习，品读感悟　　1．让学生感悟到地球美丽壮

6、观，和蔼可亲。　　（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）　　（2）让学生感悟地球是渺小的。　　（3）

7、教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。　　2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？　　3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。　　（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?　　（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！　　a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。　　b．指导学生读这句

8、话。（指导读出气愤、可惜等语气）　　c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什