高二语文教案：26《琵琶行（并序）》7（新人教版必修3）

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1、7誥瓏鄭向高考满分冲刺■丿U5.COE《琵琶行》教案设计1教学要点：1,有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。2,鉴赏这首诗歌。3,理清全文脉络，［三次弹奏是贯穿全文的主线］4,品味诗歌意境，体会诗人感情。教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。我们从这优美的音乐声屮感受到了屮国古典的音乐美。今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典诗歌。白居易的《琵琶行》。二、听录音三、自由读课文文题全解本诗作于元和十年［815］o白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于潯阳江上闻人弹琵琶，伤感不已

2、，因此作诗。作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。《琵琶行》》和《长恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，己经是“童子能吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》曲”篇。此后一直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。全文以三次演奏为主线：第一次演奏［暗写］诗人送客闻琴四、赏析序言序言交代了写作动机，请问：1写作动机是什么？2序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段？五、全体同学速读第一段问：木段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。析：吋间、一一夜，地点、得阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将別”［

3、喑示沦落］一个“惨”字点出了凄凉环境。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。从侧面烘托琴技，对忽然传來的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。六、全体同学精读第二段第二次演奏［明写］江心聆听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？析：“寻”“问”“移”“邀”“添”“冋”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮而”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。乐声描写是这个

4、精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它可以分为三个小层次。第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”、“私雨”、“人珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通，低到无声；达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。第三层：用“银瓶乍破水浆迸

5、，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮屮，奇峰突起，再掀高潮乂嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历來被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。八、全体同学读第三、四段问：请同学们概括-三、四段的段落大意，并找出本文的主题句析：江中听诉身世苦同病相怜感慨多写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前面写色艺超群、红极一时的

6、歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢乐”奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。生活道路发生大转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色哀。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了对比、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若市衬孤守空船；用昔日的“欢笑”衬后來的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨

7、命运。白居易任谏管时，因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，［诗人和琵琶女的命运相同］表达了诗人对琵琶女的同情。第五段第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”［侧面烘托］。盍弊考网向斎<满分冲刺—女母粽畑谧餉唤阳含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇Z恩的感激。最后，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。一问一答，形象地说明了全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。全诗在哀怨之情达到顶峰时收束，给读者留下