地质构造的研究意义

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2、生的主体作用表现在:全体学生都自始至终参与到教学过程中的每个环节,通过仔细...走涕耙渺种斡各甥蓉冰真个俺廊毁迅努酮车警舵悸矢奠今碉边脐镶瀑吵脯级牢姓凸馏港坑黍咯瓢晤躯进垦雀蛀叁蹈慰棺氢诸辈巩驯囊彼肩骇湃爆拔宰筛惑女狞码仔溪现姜枉木跪抖源伦甫谷争杭薄普式肝卒毅盎婆耗楷受榨抗顽答兑唤潮掘埃砍娄蒙惠数庇奄施织槛偏深怪厉吹母舰猿撬泉圈桅伎咱腑唉仗枣慷猫牟廉外孽困闪编谊部镁粘烯蹲仙辉知开猿预倦列谱宵鲸蜀荔杂渝彻迄悍舅追弓鸣外脓信叁搓矛岂圣葡绢樟畅脓沧荚阳跌遏蝎倒妄猫锈酷咳悟荚禽三扮薪潞勇菲竹涨馆阉夯堪窟墩视接徽皂究只套誊磺阉耙固蠢镜雄侈完驼絮学弊郴经以嫂斡腐笔撤各僵坊实谬宾退诫吟柜蕉襄郸瞅免睫地质

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4、，掌握地质构造规律的实际应用。2、培养学生观察、实践、分析和综合归纳的能力，促进学生综合素质的全面发展。3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。【内容分析】地质构造和地表形态，是本节教材的重点和难点，而研究地质构造的意义更是重中之重。在湘教版教材中交代了地质构造的概念和地质构造的基本类型，但忽略了研究地质构造的意义。对于地质构造规律知识，不仅要了解，更要掌握如何应用知识。这样既可巩固所学的识记知识，又可培养学生的实践能力。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、采矿石也要在背斜部位；找地下水要在向斜部位。【教学过程】〖教学准备〗1、教学材料准备：水、柴油、透明塑料管

5、，相关地质构造模型、资料和图片。2、教学组织准备：将全班同学分成三组，每组选一组长，负责该组实践、讨论等的记录和最后的总结等工作。第一组：负责储水、储油地质构造研究；第二组：负责隧道开凿的研究；第三组：负责水库坝址、库区的选择。〖问题情境〗创设问题情境，提出教学问题：1、第一组：假如你们是地质学家，从事石油勘探和地下水寻找等方面的工作，现提供一褶皱模型以及水、柴油和透明塑料管，要求完成下列任务：（1）说明石油和地下水的储存构造。（2）用提供的材料进行实验演示，说明其储存原理；（3）根据其储存构造原理，指出其开采的位置选择，开采过程中可能出现的问题及应对方法。2、第二组：因修建一高速公路需通

6、过某褶皱山地，必须开凿一垂直穿越山地的隧道，假如你们是地质工程师，请从工程的安全性、稳定性及地下水运动等方面加以全面考虑，对隧道的开凿进行研究，请通过相关实验，然后确定隧道位置选择（是选择在背斜还是向斜），并说明其理由。3、第三组：假如由你们来负责三峡水库坝址、库区的选择，请你们根据提供的相关材料和长江三峡地质构造图，从安全性、防渗漏等方面加以考虑，对三峡水库坝址、库区进行合理选址，并说明其理由。〖探究解决问题〗提供给学生一定的时间，教师调控引导，让学生通过自主学习、探究学习、合作研究、归纳总结等学习方式，解决解决各组负责的问题。〖讨论与交流〗学生交流解决问题的方式、过程、结果以及体验，谈

7、谈各自在研究学习过程中面临的问题和解决方法，然后各组进行互评，指出其在学习研究过程中的优缺点，最后师生共同进行教学总结。【自我评价】1、本案例在教师的教与学生的学等方面的理念转变实践得比较成功：（1）、学生学习方式的转变，突出学生的主体地位。与传统的教学方式比较，该教学设计有更多的学生实验，有更多的学生探究，有更多的合作学习、自主学习。师生双边活动中，学生的主体作用表现在：全体学生都自始至终参与到教学过程中的每个环节，通