日语电子商务论文范文-谈谈高职商务日语专业教学中的跨文化交际能力培养word版下载

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1、日语电子商务论文范文:谈谈高职商务日语专业教学中的跨文化交际能力培养word版下载导读：本论文是一篇关于高职商务日语专业教学中的跨文化交际能力培养的优秀论文范文，对正在写有关于日语论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》中明确指出：“培养学习者的语言运用能力、跨文化交际能力将成为21世纪日语教育的重要目标。”同时，高职商务日语专业学生在对日商务活动中，不可避开地会遇到中日文化差异等跨文化交际理由，故在商务日语教学中，必须重视加强外语语言交际能力的培养，即跨文化交际能力的培养。关键词：高职；商务H语教

2、学；跨文化交际一跨文化交际概述1.跨文化交际的定义“跨文化交际"的英语名称是“cross-culturalcommunication(或intcr-culturalcommunication)”。它扌旨本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。对于高职商务日语专业学生，通俗来说，就是在和日本人打交道过程中(由于存在语言和文化背景的差异)，应该注意什么理由，应该如何得体地去交流。2.商务日语专业教学中跨文化交际的形式及分类目前商务活动中的跨文化交际可分为言语交际与非言语交际两大块。对于高职商务日语专业来说，

3、即是口语交际和书面交际，口语交际主要是面对面的交谈，如商务谈判，会议；书面交际主要是信函、公文等的文字传播方式的交际。目前商务日语专业开设的此类课程主要有《日语模拟专题会话》、《商务日语谈判》《日语写作》、《商务日语函电》等等。1.跨文化交际对高职商务日语专业的重要作用当前国内的跨文化交际研究主要集中在外语教学界。跨文化交际能力的培养也主要是由外语课程承担的，当然高职商务日语专业毫无意外地承担了日语学生跨文化交际能力的培养，但是，严格说来，各级各类学校的口语教育，基本上都是以语言知识和技能的传授为主，较少涉及文化与交际的内容，以至于不少人误解，以

4、为学会了日语就具备了跨文化交际的能力。当然，这是片面的。众所周知，因为文化的差异而导致商务活动中交际障碍，导致谈判失败的例子举不胜举。可见，跨文化交际能力的培养对于商务日语专业学生来说至关重要。尤其高职学生，以我院为例，我院商务口语专业成立于2004年,秉承“以就业为导向、以能力为核心”的职业教育口标，在强化学生日语语言听说读写译等方面的基本能力的同时，着力培养熟悉对H商务活动的基本理论和国际贸易的基本理论知识及实务操作程序，从事以日语为主要工作语言的国际商务笫一线需要的复合型高技能人才。至今，已经培养出合格毕业生300余人。学生多就职于广州、深

5、圳、珠海等珠三角地区的Fl资企业、国内中小企业、事业单位、涉外商务机构（外贸公司）以及日语培训机构。从事翻译（口译、笔译）、日语总务、采购员、业务员、营业员、高级行政助理、高级商务助理、国际商务单证员、外贸跟单员等职位。随着对口商务活动的增加，对具备跨文化交际人才的要求日益迫切。二商务日语教学中的跨文化交际能力培养明确了语言教学中跨文化交际能力培养的重要性，那么，教师在课堂上，不但要教授语言知识，同时要结合相关的日本文化，两者相辅相成，激发学生浓厚的兴趣和积极性。总的来说，有以下几种方式。1.明确商务日语教学中跨文化交际教育的侧重点，有的放矢每个

6、国家的文化背景、文化底蕴、文化知识等都博大精深，要全部研究透彻，短期之内难以实现，故对于商务日语专业，教师应该明确该专业学生的人才培养目标、教学目标，按照教学大纲，有针对性地、侧重讲授商务方面的日本文化，培养学生专项跨文化交际能力。大致来说，商务日语专业教学中的日本文化可分为两类，一方面是日本民族性格与民族意识，包括岛国意识、暧昧性、物哀美意识、集团意识等；另一方面是日本风俗习惯，包括赠答文化，商务礼仪等。尤其集团意识，商务礼仪，在对日商务活动中起着至关重要的作用，不容小觑。目前商务日语专业开设的此类课程主要有《日语模拟专题会话》、《商务日语谈判

7、》《商务礼仪》、《商务日语函电》等等。在教学中，具体体现在以下两方面。一要注重挖掘言语行为的文化特性。例如从几个助词中，我们可看出口本人的“心细”。在汉语里,“我很快乐”和“他很快乐”这两种讲法，都是正确的。但日本人却感觉有毛病，因为日本人认为，“我快乐”，这样讲是可以的，因为我是否快乐，我自己心里最清楚，但“他快乐”，这样讲是不可以的,因为他内心的真实情感（喜怒哀乐等），除了他本人知道之外，别人并不知道，如果非要讲，必须改成“他好象快乐”O于是在口语中,就有了几个助动词，专门用来描述第三人称的心理变化，以区别于第一人称的心理变化。①私嬉jc、。

8、o（我很快乐）②彼UTt嬉Js。x彼UTt嬉c—O（他很快乐。实际上是：他好象快乐）二要注重非言语行为的传授。比如服饰，肢体动作。据统计